If I can tell you something about this three-month training in the U.K. Please remember one word ---eliciting!!!
啟發和引導式教學by Theresa
Eliciting---a range of techniques which enables the teacher to get learners to provide information rather than giving it to them （mostly by using questions rather than statements).
通過一系列教學手段讓學生提供信息而非直接將信息告知學生。
看這張圖片，作為教師，能從哪方面入手引導學生。（小組合作，頭腦風暴）例如：
Vocabulary詞匯——天氣/服裝
Structure結構—— There be /be doing
Information about a topic 話題信息——人物關系/戶外活動
引導式教學的好處諸多，如激活學生自身已有信息，在已有信息的基礎上進一步提高拓展；緊緊抓住學生課堂注意力；教師能夠更好的把握課堂節奏，了解學生掌握程度等等。
啟發式教學的注意事項
1.經常使用引導式教學方法
2.啟發引導要建立在學生已有知識的基礎上
3.采用肢體語言和簡短評價來回應學生的每個答案
4.問題設置不易過難
5.采用蘇格拉底式的問答法引導學生的新發現，并培養其批判性思維
6.鼓勵學生相互之間引導，不完全依賴教師。
這種方法會形成一個良性循環：
教師引導—學生回答—教師給予學生肯定—學生受到鼓舞繼續參與課堂—教師繼續引導
但事物的兩面性決定了這種方法也有一定的弊端，例如能力強的同學會占據教師的注意力并總是爭取課堂表現的機會，致使稍弱的學生長期滯后以至消極懈怠。慢慢變成了惡性循環：
教師引導—能力強的學生快速反應—教師提問這些學生—學生受到鼓舞更加積極參與—教師繼續引導。
為了避免這類現象的頻繁發生，我們可以采取以下措施，來試圖打破這樣一種循環：
1.教師點名學生回答問題，讓不同層次的學生都能參與。
2.提問前，給學生思考問題的時間。
3.在點名前，讓學生先進行小組討論。
4.教師刻意兼顧全體學生，把握好課堂節奏，而非只按照能力強的學生的步伐。
5.在課堂節奏對于某些能力強的學生而言略慢時，可以引導這些學生幫助同組成員，促使他們保持注意力的集中。
之前教授們就一直強調課堂上放松鼓勵的氛圍有多重要，那么鼓勵學生參與，讓學生在課堂上覺得舒服，我們可以怎樣做呢？
除了上文提到的點名，小組合作和思考時間之外，有兩點值得一提：
1.多鼓勵，少糾正。多用“差不多，再試試”等方式鼓勵學生繼續思考，而不是“錯了，誰知道正確答案？”這種否定式用語會中斷學生的思考。
2.當學生自愿發言，就某一話題發表看法時，盡量不去糾正其錯誤。因為有時信心的建立比答案的正確更重要。
關于elicit的更多資源，可以參考以上reference。
Elicit是教學活動的第一步，你可能想著，引導的最后，應該是給出正確答案了吧，其實在大多數情況下，教師根本不必給出正確答案，你肯定要問，那我們怎么確定學生是否真的掌握，這個時候我們就要借助concept checking questions---概念檢查問題 (by Ailsa)
課堂導入部分，Ailsa讓學生兩人一組，先感受一下通過創設情景讓對方猜句子的過程。然后她再舉例說明： A friend asked me what happened to me last night. And I said what do you mean by last night? She said there was a party and everyone was there but you. And what would I say?
同學們給出的答案是：if I had known about the party, I would have gone.為了確保學生理解過去完成式的語法含義，她給出一系列CCQs:
Did I know about the party?
How do I feel ?
Did I want to go?
When was the party?
通過回答這些問題，學生們可以更好理解這句話，老師也可以通過學生是否給出正確答案來判斷學生理解程度。這是針對語法概念檢測的例子。接下來是詞匯教學中的應用。
給出度假和汽車的圖片，elicit學生說出租車的單詞—hire ，為了檢測學生對這個單詞的掌握程度，可以設置以下CCQs:
Does it belong to you?(理解單詞基本含義，是租用，不是擁有own）
Can you keep it for ever?（理解租用短期性 short term）
Is it free?（表明需要付費payment is involved ）
Tell me some things that you can hire.(學會應用這個詞匯how they can relate to other things)
進行到這一步，一般情況下，很多人會問一句
Do you understand? 但是這句話是否真正有意義，得到的學生的回應是否真實有效都值得推敲。若當堂不能解決這個問題，而僅僅通過課后作業檢測往往又喪失了時效性。
在課堂上，我們可以采用以下措施
1. Examples/models 讓學生應用舉例
2. Activities/exercises 設計活動
3. Translations /dictation翻譯或聽寫
4. Timelines 學生畫時間軸 用于時態語法教學
5. Visuals 圖片檢測 比如sensible 給出兩張圖片對比，那種行為更理智
6. Create other context 創設情景 Can you think another typical situation that we can use this grammar or vocabulary
7. TPR -Total physical response 肢體語言表達正確與否
概念檢測問題要簡潔明了，達到檢驗學生對目標語言的理解，語言結構的掌握和語言使用的正確語境。
上圖展示了三個實例和四個練習，請你也來試試，歡迎留言探討！
