虛擬出來的世界，不要沉迷
網絡直播蔚然成風，打賞主播也蔚然成風。
如果說，學習、工作之余，看一些主播直播，消遣一下、舒緩一下壓力，原本無可厚非。如果能學到一些東西、釋放一下情緒，那就更好了。
但如果沉迷了、上癮了，做了出格的事，那就得不償失了。而這樣出格的事還真不少：
19歲的小李畢業后不想上班，整天在家刷手機，竟把父親辛辛苦苦積攢下的26全打賞了女主播；
29歲的小張多次從公司的倉庫里盜取銅管、不銹鋼等材料變賣，然后為中意的女主播們“刷火箭”，最終把自己送到警察的手里；
32歲的王先生一共為女主播們打賞了32萬元，把63歲的老母親活活氣死了；
江蘇小伙挪用公司900萬公款打賞女主播，獲刑7年；
……
更可怕的是，在這個出手闊綽的打賞群體中，也有著未成年人的身影：
廣東江門的田女士發現賬戶里的錢莫名其妙少了7萬多元，一查，才發現是被女兒轉去打賞網絡主播了；
深圳的11歲女孩洋洋為了給主播打賞，短短的1年間刷掉了媽媽卡上的200萬元；
北京一個六年級的男孩子在短短的三天時間里向網絡直播平臺、游戲平臺充值4萬多元；
……
正常的人忍不住要問：他們到底是怎么啦？
按當事人的說法是：為的是有一天美麗可愛的主播會喜歡自己，甚至和自己約會，為的是享受做“榜一”的快感，為的是被叫做“神豪”的存在感……
如果說，那個刷掉26萬的小李是因為智商的問題（經正規醫院鑒定小李的智商只有75），那些小朋友是因為年幼無知，還情有可原，但小張、王先生、江蘇小伙的作派就很令人唏噓。
在這個物質極大豐富的“后物欲時代”里，人們衣食無憂，生活富足。但隨著物質條件的急劇變化，人們的需求也發生了急劇的變化。
鄭也夫把人們的需求分成了三類，那就是舒適、牛逼以及刺激。
所謂舒適，即沒有饑餓、寒冷及生理上的痛苦。這曾經是人類最大的奢望，但現在已經是一個比較普遍的狀態，所以它是各種需求中最常見的一種。
牛逼，就是指人們炫耀以及被崇拜的需要，這包含著某種程度上的認可。比如孩子買游戲皮膚，就是典型的牛逼需要。
刺激，和我們日常的理解一樣。而且在后物欲時代，人們對刺激的需求越來越多了。為什么呢？因為在過去，生存非常惡劣的時候，生存面臨著無數刺激。
基本的生存普遍實現了，人們就會產生高層次的消費需求，就像我們平常吃飽了飯，總想出去看電影、逛街。
難怪，我們隨時可以在路旁、商場、公園等公共場所看到專心致志打游戲的人、目不轉睛刷視頻的人，這些人中，男女老少都有；
難怪，我們經常看到一些小朋友擠在一起聊王者，彼此炫耀游戲皮膚、游戲裝備；
難怪，我們看到很多人，無視自己的收入，通過透支、分期、借貸等手段，去消費、享受高級電子產品、高端旅游、奢侈品等物質。
物質的增長帶來了更多得不到物質的痛苦，所以，有的人喜歡在虛擬的空間里刷存在感。
在虛擬的空間里刷存在感，真的是超搞笑的事。虛擬，終究不是現實。況且，有些主播老是鼓勵粉絲打賞，其人品格局是大打折扣的，關注他們只能浪費時間，甚至浪費金錢；有些游戲就是不停地打打殺殺，無形中培養了暴力傾向，實在是后患無窮。
虛擬出來的世界，不要沉迷。
統計報告顯示，90%的中國兒童在日常生活中接觸互聯網，其中城市兒童觸網率幾近95%。我國年齡低于10歲的網民超過1800萬，未成年人上網人群已經過億。
如何保障這些未成年人科學用網，很多有識之士與相關部門都在盡己所能，尋找對策，對癥開方。幸甚至哉！
作為師長，我們又將如何引導呢？
謳歌國民偶像，幫助孩子解決目標理想問題
作家劉墉曾經這樣說：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。它使你總往高處爬，它使你總有一個奮斗方向，它使你任何一個時刻抬起頭，都能看到自己的希望。”
李子柒心中的那座山，便是自力更生，讓奶奶的生活好過一點。
李慶恒心中的那座山，便是苦練本領，讓快遞分揀再快一點。
鐘南山心中的那座山，便是為國民的健康做出貢獻。
袁隆平心中的那座山，便是為國家解決吃飽飯的問題。
不管是李子柒、李慶恒這樣的普通人，還是像鐘南山、袁隆平這樣的無雙國士，他們都在自己的崗位上執著地追求著，奮斗著，然后水到渠成地成就了自己。
這恰如鐘南山所說：假如所有人都有這么一顆恒心，都有一個追求，然后努力朝前走，就會有很大的收獲。每個人都能這樣，不枉過這一生，這個社會就會進步很快，國家也會進步很快。
所以，在這個“后物欲時代”里，我們一定要高舉為社會創造正能量、為民造福的國民偶像，讓我們的孩子們昂起頭，讓他們看到天外的天、山外的山，讓他們的眼中有光，心中有山，腳下有方向，他們就不會無聊，就沒有時間沉迷于刷手機。
運用ICPS方法，幫助孩子學會解決社會交往問題
ICPS是I Can Problem Solve（我能解決問題)的縮寫。ICPS的方法，通過提問而不是告知，通過啟發而不是評判，讓孩子自己學會思考，樂于思考。從而讓我們學會如何幫助孩子學會解決社會交往問題。
使用六組字詞，幫助孩子建立多種選擇的思維方式
教會孩子使用以下六組重要的字詞：
①是/不
②和/或者
③一些/所有
④之前/之后⑤現在/以后
⑥相同/不同
如教孩子用之前和之后的句式來描述一件事，用“如果……可能會……”想象各種可能的后果，從而幫助孩子建立多種選擇的思維方式，教會孩子觀察行為之前之后的區別，這樣孩子才會知道自己的行為是會給他人造成影響的，從而敢于自己解決問題。
運用六次提問，幫助孩子尋找解決問題的方法
當孩子和他人發生矛盾時，請控制住自己的情緒和替人解決問題的慣性。相信孩子具備著解決問題的潛力，然后用以下步驟，幫助孩子尋找解決問題的方法：
①問題是什么？（你們現在出現了什么問題？）
②感受如何？（你們倆的感受如何？分別是什么感覺？）
③怎么辦？（誰有辦法讓你們倆都……？）
④寫出想到的辦法。
⑤如果不管用，那么我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法。
⑥告訴孩子''這個”就叫作（分享）、（寬容）、（協調）……
警惕米爾格拉姆電擊實驗，幫助孩子樹立良知意識
米爾格拉姆電擊實驗告訴我們：有相當一部分人會按照別人的要求行事，只要他們認為這個命令來自一個合法的權威，就不會去管要求的具體內容是什么，而且他們也不會受到良知的約束。
所以，我們要警惕日常生活中的米爾格拉姆電擊實驗，如不要輕易對不聽話的孩子進行懲罰。
懲罰并不全是體罰，也包括語言暴力、面壁思過等。懲罰似乎能解決一些問題，比如孩子可能因害怕而變得配合起來，但這不是我們想要的。
因為，懲罰會剝奪孩子在犯錯后反省自己錯誤行為的機會，也會給孩子帶來很多負面情緒，如可能讓他們覺得自己做得很差勁，充滿罪惡感和自憐，覺得自己沒有價值。從而到虛擬空間里去尋找存在感；可能造成孩子唯唯諾諾的性格，事非面前不敢表態；也可能讓他們埋下仇恨的種子，一心想著如何報復，最終成為一個沒有良知的人。
