2018年12月10日，結(jié)束了為期148天的產(chǎn)假，我拖家?guī)Э诨氐搅藢W(xué)校上課。
由于臨近期末，22周的學(xué)期已經(jīng)來到了16周。根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，我臨時頂替了一個請產(chǎn)假的美術(shù)老師的課程，即：上初一兩個班的美術(shù)課和初二五個班的綜合實(shí)踐課。
這兩個科目都不是統(tǒng)考科目，照理說上這樣的課并不是一件困難的事情。但由于半年多沒有接觸課堂、又是跨專業(yè)“半路出家”。記得一開始聽到這樣的工作安排的時，我內(nèi)心在os：這課可怎么上呀？
有同事聽到我說要上美術(shù)和綜合實(shí)踐課，表示羨慕的不得了，羨慕的理由如下：
第一，這兩門課程都不是考試科目，根本不存在任何考試壓力。
第二，基本上不用批改作業(yè)。
第三，不用上晚自習(xí)。
仔細(xì)一想，好像確實(shí)是那么一回事。特別是孩子還小，晚上特別黏我的情況下，單是不用上晚自習(xí)這一點(diǎn)，對我而言簡直就是貴賓待遇。
但凡事有利也有弊，當(dāng)我開始對照課程時才發(fā)現(xiàn)每周的課時量是14節(jié)，幾乎每天都是上下午都有課。而且，常常是下午滿滿的課。
因?yàn)橐瑫r帶“睡渣”寶寶，（白天基本不睡，要么就是“哄睡兩小時，睡覺兩分鐘”）這就意味著我沒有了午休，下午只能帶著困意去上一下午的課。
當(dāng)然，這個還不是最重要的。最重要的是我發(fā)現(xiàn)自己好像不太會應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的問題了，不懂這算不算一孕傻三年。
初中的孩子，正處于青春期的叛逆期，好動、自律能力較差。說實(shí)話，還沒有去上課我就在腦子里腦補(bǔ)過這樣的問題：
001 如果學(xué)生一直吵鬧，怎么叫都停不下來時，我該怎么辦？是發(fā)怒、留堂還是交給班主任處理？（必須承認(rèn)，這些都不是我喜歡的處理方式）
002 如何能讓學(xué)生從自己的課堂有所收獲？
……
（似乎有點(diǎn)刷存在感的感覺）
看到這里，可能很多人會覺得聽起來有點(diǎn)作。事實(shí)上，就像現(xiàn)在寫教學(xué)期末總結(jié)，其實(shí)我也可以像以前一樣在網(wǎng)上問度娘要一篇，然后心里暗暗慶幸：
隨便找一篇交了完成任務(wù)就行，反正也沒有人看。那種感覺就好像自己撿了大便宜一樣。
寫下這些話的時候，突然想起也知也非說的一句話：很多時候，我們習(xí)慣于把手段當(dāng)作目標(biāo)。
什么意思呢？
還是拿寫教學(xué)總結(jié)來舉例吧！
本來，寫教學(xué)總結(jié)最初的目的是為了總結(jié)回顧一學(xué)期以來自己教學(xué)心路。然后通過分析得與失，有則加勉，無則改之地提高自己的教學(xué)水平。
但似乎不知不覺，期末寫教學(xué)總結(jié)這件事就莫名變了味，特別是多了行政干預(yù)――不交總結(jié)，學(xué)期績效就會扣錢。寫總結(jié)的唯一目的就成了“不被扣錢”。
可明明寫教學(xué)是為了反思，為了成長的一種手段，但觀念發(fā)生改變之后，卻竟然卻成了目目的。
細(xì)思極恐。
原來把手段當(dāng)做目標(biāo)的時候，我們都犯了買櫝還珠的錯。
不過話說回來，寫教學(xué)反思到底有什么用呢？記得貓叔的公號登過一個同為教師的老鐵的先進(jìn)事跡。文章里提到那位優(yōu)秀的老鐵把寫教學(xué)反思當(dāng)成了她的日常，而恰恰是這個看似不起眼的日常一定程度上成就她。
記得當(dāng)時看完文章，除了震撼我還問過自己一個問題：同為老師，為什么她可以做到而我卻不可以？事實(shí)上，我之前也堅(jiān)持寫過一段時間，只不過后來就沒有了后來。
關(guān)于寫教學(xué)反思這件事，在這里立個flag吧！先定個小小的目標(biāo)：從下學(xué)期開始（因?yàn)楝F(xiàn)在放假了），堅(jiān)持寫教學(xué)反思一個學(xué)期。
扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)了，回歸正題。
從16周到21周，一個多月的非本專業(yè)教學(xué)給了我不少關(guān)于教育的思考。
簡單談一下自己的感悟吧！從哪里說起呢？
就從“學(xué)生不好學(xué)、成績差，教師與學(xué)生誰之過”這個話題說起吧！
記得書本《第56號教室奇跡》里有這樣一條“懲罰”學(xué)生的規(guī)定：
如果某個學(xué)生經(jīng)常犯錯，那么作為老師雷夫就不給那個學(xué)生去上他很喜歡的課作為“懲罰”。
而通常情況下，為了爭取能早點(diǎn)回歸自己喜歡的課堂，犯錯的學(xué)生很快就能改正自己的錯誤。
這似乎有些違背常理，而且我知道這樣說免不了遭到吐槽：對我們自己教的學(xué)生來說，他們根本就沒有哪一門喜歡的課，這個做法對他們行得通？那是不存在！
這樣的反駁也不是沒有道理，畢竟父母是孩子的第一任老師，學(xué)生來到學(xué)校是帶著多年家庭教育的印記而來，想要他們發(fā)生改變也不是易事。
但其實(shí)只要稍微往深處一探究，還是有漏洞的。試想同樣一門課，為什么有時候不同的老師上，學(xué)生的態(tài)度會有天壤之別。
再仔細(xì)想想，我們的學(xué)生時代有沒有因?yàn)橄矚g某個老師，然后那一門功課學(xué)得特別好。相反，如果不喜歡某個老師就很厭倦那個科目的經(jīng)歷呢？
事實(shí)上，這些都是學(xué)生中再普遍再典型不過的現(xiàn)象了。
古人云：親其師信其道。大意是說：一個人只有在親近、尊敬自己的師長時,才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。
但反過來，如果一個老師頗具人格魅力，優(yōu)秀到學(xué)生忍不住靠近Ta，向Ta學(xué)習(xí)，那么相信這個老師的教學(xué)一定不會太差。
育兒專家高志宏 、徐智明夫婦在他們的《育兒基本》里曾經(jīng)這樣說道：沒有叛逆的孩子，只有成長太慢的父母
在我看來，這句話同樣適用于教師行業(yè)。
當(dāng)我們被一個個具體繁瑣的學(xué)生問題搞得焦頭爛額時，除了學(xué)生本身的問題，難道不也恰恰說明我們在那個當(dāng)下不具備處理問題的能力嗎？憤怒源自無能。在這種情況下并不是一句空話。
回到“學(xué)生不好學(xué)，誰之過？”這個問題上，我想：與其糾結(jié)于是非對錯或者推卸是父母還是學(xué)生的責(zé)任，不如承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任：用心打造自己的職業(yè)技能，提升自己的人格魅力，用生命影響生命。
就像《教育本質(zhì)》說的：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。
在青蒹的知乎live 里，我也曾聽過類似這樣的話，她說：
教育是和心靈打交道的職業(yè)。
學(xué)高為師，身正為范。我用五年多的時間才真正明白一個道理：只有真正成長起來，老師才會找到職業(yè)幸福，學(xué)生也才會因此受益！
說了那么多，作為一名老師，我們該怎么做？
一，遇到想學(xué)的學(xué)生，就認(rèn)真教學(xué)。
二，遇到不想學(xué)的學(xué)生，盡可能地幫助他們提高成績以外的的素質(zhì)，讓他們至少不會從“熊孩子”變成日后的“熊大人”――成為社會的危險分子。
做到這兩點(diǎn)，我想教育的目的也就達(dá)到了。
最后，把下面這句話作為自勉：
優(yōu)秀的老師，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生感受到Ta的格局眼界和廣闊靈活的思維！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.1.19
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