本書作者周成剛用七年時間堅持做一件事，就是到最發達的、最好的、最優秀的教育大國、強國，去看、去走訪、去采訪，然后把最真實的信息帶回國內。

先來認識一下：

精英教育：旨在培養高潛力青少年人群的精英意識與能力的教育方式。有門檻要求，有機會接受所謂精英教育的人占同齡人的比例很小，在適齡人口入學率在15%以下。

通識教育通識教育是教育的一種，這種教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

PISA測試：國際學生評價項目PISA，是經濟合作與發展組織舉辦的大型國際性教育成果比較，以紙筆測驗的形式主要測量處于中學階段學生的閱讀能力、數學能力和科學能力，從而了解學生是否具備未來生活所需的知識和技能。與此同時，該調查也會關注教育整體環境以及教育公平等方面。其研究對象是即將完成義務教育的平均年齡在15歲左右的學生。

大多數國家教育不盡相同的，各有各的理念，各有各的追求。

英國的，像牛津、劍橋這些優秀的、傳統的名牌大學，他們更多注重的是培養世界領袖，要在未來去擔當世界，要去擔當社會，做出更大的貢獻。

在美國的很多教育，也更傾向于一種批判性的思維，一種創新思維，所以就使美國在過去200多年的時間里，產生了這么一個教育強國，或者說經濟強國。

到了歐洲就會感覺到，它們更注重的是一種平等教育、公平教育。普惠大眾，讓每一個老百姓都能夠提高人文的素養，自己的修養或者說自己的涵養，成為一個真正有知識的人。

發達國家的教育方式有一個共同的特點，就是它們把東西方融會貫通，借鑒在一起，既學習了西方先進的東西，又同時立足于亞洲，發揮亞洲國家自己的特長和好處。

精英教育的存在與歷史、制度和經濟等有關，這種教育最大的好處，能夠把這個世界上最最先進的理念、思想和教育實踐都貫穿下去。但是有一個問題就是它不能夠普惠大眾，這面臨著一個比較大的挑戰。

關于通識教育每個國家進行的路徑也不同。在美國，更多地是放在本科教育里邊。在歐洲有些國家，可能提前在初高中的時候就部分的完成了。雖然路徑，殊途同歸，就是培養一個真正有用的人，真正是一個合格的公民，真正能夠為社會作出貢獻的人，同時又是有理想的人。

通識教育，無論是在美國、在英國、在澳大利亞、在新西蘭，它們都有一個非常重要的位置。

尤其是在美國，通識教育是在幾乎所有的最著名的大學里邊，大學本科生的最重要的兩年的學習環節。甚至于在美國的一些獨立的文理學院，可能它四年大學教育，就貫穿了通識教育。

全世界的第一所大學，是誕生于意大利的博洛尼亞，它誕生于1088年，后來才有了巴黎大學，再后來才有了牛津大學和劍橋大學。

歐洲的大部分大學，堅持的理念就是要服務于普通的老百姓，讓每一個孩子都能夠受惠，讓每一個孩子都不能夠掉隊。所以歐洲的很多大學，包括德國，還有法國等等這些國家，它們到目前為止，所有的人上它們的大學，無論是本科、研究生和博士生，甚至于包括國際留學生，中國和其他國家去留學的同學，都是不要交學費的。這就是它們的理念和思想背后的支撐，我們不想收學費，我們要為能夠達到踏進這個校門的每一個同學服務，這就是它們的宗旨。

所以從這個意義上講，它們和精英教育有所不同，如果說精英教育認為，教育是一個非常好的經濟投資的話，那么很多歐洲的教育，尤其是北歐的教育，認為接受良好的高等教育是每一個人的權利。我覺得這是一個非常大的差異。

在芬蘭有一句話，我們一個孩子都不能落。同時我們的國家發展，不僅需要高端人才，也需要非常嚴謹認真的工匠，所以說各個層次的同學，都有他們發揮的余地。

在芬蘭也有一句話，叫作芬蘭的教育最好在哪里？哪一所學校是芬蘭最好的學校？芬蘭人會說，“我們家門口的那所學校，是最好的學校。”這就是它們典型的普及性。

聽了作者對于歐洲等國家就著名藝術大學的教育方式及理念介紹我感覺更多的是“情景式學習”的體驗教育方式，周全的資源，熱切的討論氛圍，開放的環境等。

最近新西蘭教育也火熱了起來，學習了才知道

在新西蘭的八所大學里邊，有些大學，比如說奧克蘭大學，它是比較綜合性的一所大型的大學，相當于我們北京大學、清華大學。但是有的大學就是法律特別好，有的大學是醫學特別好，有的大學是特別注重農業研究，因為新西蘭也是一個農業國家。這些學校的自我的定位無比地清晰，我就是要培養頂尖人才的，而有些大學就是培養職業人才的。因為它們的定位清晰了以后，它們的資源就不會亂，而且它們的分工就會變得非常地明確。

相較來看，我們國家的教育不太注重分工，大多數是綜合大學，也沒有特別強調專才教育。

每一個人的學習都可以隨著我的興趣愛好去發展，所以在他們的學校里邊不僅有學做飯的，不僅有做手工的，學樂器的自己在編曲目，從來沒有每天都要長時間地在教室里邊大量地刷題，大量地、單向式地畫重點的填鴨式教學。在國外我走過的大部分的先進國家里邊，這樣的教育已經看不見了，或者說已經沒有了。

所以在他們的課堂里面，有很多這種開放式的討論，老師通過引導一個話題，同學可以積極地參與。這就是西方國家一直比較注重的創新思維和一種批判性的思維。

澳大利亞的各個州有自己的重點大學教育，同時在首都堪培拉。有聯邦政府的一所國立大學，為各個州的大學共享資源，就得到了既有整體的，又有分散的力量使喚，所以它們的教育就會變得非常的高效。

厲害了，分工明確！只要愿意任何事物均可分工！

最后說回離我們比較近的幾個亞洲國家。

作者說他走進日本的大學，既會感覺到亞洲人的這種安靜、平靜，同時又會感到一種內在的較勁，內在的一種在使勁和創新。各個一流大學在暗中競爭。京都大學里面有一種真正學習和科研的自由風，就是無比的自由，行政上完全沒有權力來干涉大學教師所從事的學術研究。甚至于不是一年、兩年，三年、五年他們都不在意。你不出成果，他們都會放心地讓你去做。每個人都會自覺地在推動自己的學術研究，這個叫安靜當中出奇跡。日本的教育就是無比的穩。讓人感覺它從容地沿著自己的道路，按照自己的理想去走，慢慢地、堅定地走到自己的目標。

韓國教育一個典型就是潮，如果是用一個字來說的話。專業也很潮，然后學校很多也很新，投入的資金也很充沛，所以韓國大學里面的學生也很時尚。韓國學費就更便宜了，一般在三萬到六萬人民幣的學費。

新加坡什么也沒有，就只有人，人是它們的唯一的資源。所以新加坡的教育就無比注重對人的改變，永遠求新求變。作者拜訪新加坡國立大學校長陳永財教授，他說我們現在人類的知識可能五年就要更新一次，所以他們推出了一個普惠所有老百姓的計劃，那就是讓老百姓一輩子當中，不斷地有機會能夠去更新自己的知識，到大學里面重新去學習，再學習，再改造自己，讓所有老百姓的國民水平得到進一步地提升。所以新加坡國家的所有國民的綜合素質是非常高的，而且平均教育水平也是非常高的。

它借鑒了東西方的優勢，所以無論是中文還是英文，在那個地方都很普及。所以新加坡的學習就起到了橋梁的作用，既可以通過它去接觸走到西方那一頭，又可以通過它了解東方和亞洲的傳統和經驗，所以這是一個無比美妙的結合。

作者對于通過穿越這些國家，最深刻的印象就是在國外的好多大學里邊，最先進的設施往往就是它們的體育綜合大樓，從室內球場到室內跑道，到室內的健身房，到攀巖墻是應有盡有。關鍵是它們的同學，每年要花很多時間去鍛煉。他們認為，任何一個人，想要去征服這個世界就要有堅強的意志，而堅強的意志一定是來自于強健的體魄，所以他們就會把身體擺到一個無比重要的位置上。

這是一個信息化和智能化的時代，我們可以通過網絡了解到很多國家的一些學習課程以及世界正在經歷的事情，我們需要具備思維能力與批判能力，了解自己處于世界的位置以及思考時間背后的原因。只要做一個用心的人，做一個有學習能力的人，不出國同樣也能跟上時代的步伐。

在職場上，作為一個公司，或者說作為一個職場對你的要求更多的是什么呢，作者認為有幾點是比較重要的。

1.參考背景，過去干過什么，有怎樣的成績。

2.學習能力

3.合作與交流的能力

一個平凡的志愿者崗位，一個科學家的崗位，一個企業家的崗位，都可能對社會作出貢獻，而且它是社會不同的構成部分。

教育是有溫度的，希望我們的教育里多一些理想主義，少一些功利主義。