探索幼兒園教學新模式 - 草稿

摘 要 數學學科的素材來源于現實生活中,取之生活用之于生活,是幼兒數學概念逐步形成動力源泉。教師要巧妙選取生活中的數學素材資源,建立起幼兒與生活中的數學資源間的聯系,解決幼兒生活中遇到的關于數學方面的實際問題,從而帶領幼兒認知數學、體味數學文化,激發幼兒體驗成功的喜悅,增強幼兒對知識探索的自信心,從而形成對數學活動的持久熱情。


關鍵詞 回歸生活;數學教育;一日生活;游戲活動

對于幼兒來說,幼兒正處于獨特的幼小年齡階段,心智及認知尚未成熟,對于游戲或者各項運動尤為好奇,也正好利用這一點將數學知識進行游戲活動的穿插。雖然單調的數學知識講解起來枯燥乏味,但伴隨著游戲的開展,剛好將生活中的數學素材進行展現。“回歸生活”的幼兒園數學教育將幼兒在生活中遇到問題和困難,以活動的形式進行分解和剖析,他們對具體事物反復探索和親身體驗能夠使數學經驗內化,并自我建構獲得發展。如果教師在集體活動中進行單純的數學教學,顯然是不適幼兒的。歸納起來,大致有以下幾點經驗和體會:

一、挖掘生活中的數學教育元素,助推幼兒內在的學習動機

以生活中的數學元素為素材開展的游戲活動,激發了幼兒參與的興趣度,并且幼兒在實物操作過程中對學習數學知識、解答數學問題都有一定的推動作用。然而在家庭中備受關注、寵愛的幼兒,來到幼兒園后什么都不會,他們對幼兒園的一切都感到陌生,不敢去嘗試、實踐,對老師有著很強的依賴性。幼兒不會獨立思考,更不會獨自解決各種問題,只會一味地拉著老師的手跟在一旁打轉轉。張著嘴巴哭叫著要爸爸媽媽之外,根本就不會主動地去參加任何教育活動,這就需要教師首先對他們進行耐心、細致地觀察,發現他們的特點,帶著他們熟悉周圍的環境,并力求使他們處于積極主動的狀態,激勵幼兒自覺進行活動。教師應帶著他們在集體生活中認識周圍的事物,引導他們了解新的環境,學會解決一些小困難,并在事物中找到生活中的數學元素,進而讓幼兒感知數學概念,激發幼兒的感知和探索欲,加快推動幼兒內在的學習動機走向成熟,快速的融入到學習中來。

二、利用一日生活中的數學環境,引導幼兒感知、體驗、思考

幼兒生活的環境、學習的環境、游戲的環境等都是很好的數學知識教育場所,其身邊的物體都是以一定的數量關系而存在著,甚至有些物體數量都是隨著幼兒人數的改變而發生著,而環境內數量的變換就可以用作為幼兒進行數學問題感知、體驗和思考,教師就可以通過量變的關系讓幼兒進行數學知識變化的體驗,和幼兒一起去運用數學方法解決實際問題。在一日生活中我們有目的地幫助幼兒積累相關的經驗,如,幼兒進餐時會添飯,就運用“添”這一詞鞏固數學經驗,離園時穿上外衣,就讓幼兒學著說:“添上一件衣服”,充分讓幼兒感知體驗。又如,幼兒圓的物體易于滾動,而方形的柜子穩固泰山,幼兒園的玩具大小不一、色彩斑斕等等,幼兒就可以通過大小、顏色、形狀來區分和應用它們。散步時引導幼兒說說花草樹木的高矮、顏色、形狀,吃點心時數數有幾塊餅干,做早操時知道自己的站位在幾排?從生活中的點點滴滴告訴幼兒生活中存在的數學知識,這些知識都與我們息息相關。老師還要經常發出諸如“把玩具放在壁櫥的第幾格,排在誰前面,把長的拿給老師……”這樣的信號,使幼兒感覺與數字不再遙遠,一直都在息息相關的融入在我們的生活中,讓幼兒感知數學知識的奇妙,進而不斷激發幼兒積極思維和想象的能力,促進幼兒智力的發展。

三、家園互動,運用數學方法解決簡單的生活問題

如今的家長總過于熱心地干預幼兒生活,只會說:“你不行,快放下,爸爸媽媽幫助你。”甚至有的家長及其武斷地一次又一次地僅因為幼兒的某一語言、行為而誤解、責備,阻止幼兒即將進行的一切有意義的活動,一味地讓幼兒聽從于自己的安排,讓孩子的世界幾乎被成人的意見、期待、要求所塞滿。從現實的情形來看,父母事事包辦代替,對孩子情感過熱,往往會使孩子喪失動手操作、大膽嘗試的機會。我們倡導的家園互動不只是家長與老師的互動,也是家長與幼兒的互動,為家長與幼兒提供一個互相協作、共同成長、親密互動的機會。如我們通過玩具分類活動來考驗親子間的默契度,活動中家長先出示兩個不同顏色的玩具,讓幼兒找出形狀和顏色相同的玩具,此時孩子進行尋找和比較,家長此時介入其中幫助孩子明確“相同”的含義,并尋找這些圖形的不同特征,引導孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣,幼兒能夠通過自己的操作,獲得有關分類的感性經驗。還可以請家長配合,讓幼兒運用分類知識在家庭中整理自己的玩具、圖書;運用匹配的知識為父母配對一雙襪子或一雙鞋子;運用空間方位的知識,正確區分上下、左右、前后、里外來整理布置小房間等。孩子既鍛煉了自理的能力,又分清了事物的形體特征,學習了數學知識,很好的促進了親子間的融合,為幼兒的學習和成長提供了很好的推動作用。

總之,回歸生活的幼兒園數學教育,教師應聯系生活寓教于樂,關注幼兒的感官參與和主觀投入。教師善于創設、發現和利用生活化的數學情景,利用這些幼兒熟悉的生活情景開展互動,幫助幼兒運用所學的數學方法解決日常生活中的一些簡單問題,發展認知情感,體驗成功和自信,從而形成對數學活動的持久熱情,培養數學思維的良好習慣。

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