今天是來到小包單位的第二天，周五下午三點從張店踏上了來三門峽靈寶的快車，周六早上七點到站。閨蜜團聊天時大家問我為何不坐飛機不坐高鐵偏偏坐這磨人的火車？當時我的回答是我喜歡浪漫的生活，嘿嘿，大家一頓給我轟炸說我作。確實，我挺作的。小包給我訂票時想讓我坐高鐵，一是安全，二是速度快。可我偏偏就是不愿意呢，那晚還跟他吵架拉黑他，天亮之后他還是妥協了給我定了臥鋪，遂了我的愿，可是我也知道我坐火車自己也害怕他也擔心。唉，小作萌子。一直就跟他作，我總是固執己見，他也總是無限溺愛。承蒙時光照顧我們長大成人，即使在成長的道路上也遇到變故，但總能不離不棄，互相惦記。
七八年的感情，相互尊重，互相憐惜，我們都不是完美的，但是都努力變成最好的自己。從友情到愛情再到親情，我們仿佛變成了最好的我們。
高中畢業后，他聽了父親的話去讀了國防生，從此我們就過著相互牽掛的生活，他努力爭取時間從遠方奔赴我所在的大學，假期時努力在空閑時間陪我出去瘋。雖然我總是作總是沒事就跟他急，但無論誰對誰錯他總能低下頭來哄我，相愛，恩愛，是我們的模樣。
大學畢業他分配到了現在的單位，部隊的生活縱然是苦的，但他從來不向我“吐苦水”。每天聊天時聽著我說我身邊所發生的事情，鼓勵著我支持著我，安慰著我。他是聰明的人，也是努力的人。記得高中時我們數學老師總是在他的試卷上寫“加油”在我的試卷上寫“把心放在學習上”。高中生活是最棒的，班里的人兒都把我當小孩兒看，照顧我，大家也都跟我說讓我好好學習，不懂就問，可是數學和物理我真的搞不懂，小包每天晚上都給我補習我的成績還是不見提升，考上不上不下的學校。但也沒有辜負一中的培育之情。
言歸正傳。
坐在慢悠悠的火車上能夠讓人靜下心來，讓思想慢下來，看著沿途的風景就可以洗凈心靈，電臺里放著陳奕迅的歌，都是熟悉的味道~大自然的鬼斧神工造就了這些許的風景，樸實也好，華麗也罷，都是美景。雖是山東人，但也只是走過淄博、濟南、東營、濱州、泰安、青島、煙臺、曲阜這幾個城市，還有更多的城市沒有解鎖。火車沿途路過濟南、泰安、兗州、鄒城、滕州、棗莊。出山東界的第一站是江蘇徐州，江蘇，語文教研圣地，我的向往之地，下定決心一定要來感受一下！到達徐州站已經到了快要休息的時間，同行的車廂中有一群濰坊好友組團去西安玩耍，比我早上一站。這一行人中有七八歲的孩子，十八九歲的孩子，還有四五十歲的叔叔阿姨們，一番寒暄之后各自回到鋪上。
怕路途無聊故帶了一本雜志，我讀書很慢，不會“一目十行”，學生時期同學們三天晚上就能讀完的小說我得鉆在被窩里讀上兩周，所以當時我們買的郭敬明的小說雜志之類的都是同學們看完再傳給我看，這樣我可以慢慢“啃”。休息前夕，我讀了六篇半的文章，分別是：《我們為什么要朗讀》--楊文華
《整本書閱讀：分類與對話》--王小毅
《鼴鼠的月亮河》導讀課教學設計
《童話類書籍的教學價值》
《童話類書籍的閱讀策略》
《童話類書籍閱讀力測評》
通過讀這幾篇文章我明白了無論是單篇閱讀還是整本書閱讀，都應該重視文體意識。文體意識的養成，需要通過大量的讀寫實踐，才能在頭腦中逐漸形成不同文類的知識結構或文章圖式。學生集中一段時間專注于某一類書籍的閱讀，能更好地建構這一類書籍的閱讀方法和思維習慣。
1 分類閱讀，有利于關注文體特征和閱讀策略，讓閱讀指導更加科學。
2 分類閱讀，有利于關注知識結構和思維方式，讓閱讀指導更加全面。
3 分類閱讀，有利于關注年齡特點和閱讀特點，讓閱讀指導更加有序。
整本書閱讀教學的主要方式是交流討論，一種閱讀分享式對話，即生生之間、師生之間，通過傾聽和平等交流，分享知識與經驗、思辨與智慧、情感體驗與人生意義的理解。
分享知識與經驗，使對話走向視界的融合。
分享思辨與智慧，使對話走向思維的碰撞。
分享情感與體驗，使對話走向精神的相遇。
《統編小學語文教科書教學應注意什么》--陳先云
沒想到在雜志中碰到陳先云老師對于統編教科書的教學建議，前段時間還仔細研讀了陳老師對于四至六年級教科書的教學建議。電腦中也存了些收獲與反思。讀完這篇文章對于如何教好新教材有了些新的感悟，對于讀書有了些新的思考。
《關注學生語言實踐，提升語文核心素養》--吳忠豪
“核心素養”“語言實踐”
語文素養是核心素養的重要組成部分，學生的語文素養是在語言實踐中獲得并提升的，所以這兩個關鍵詞是有密切聯系的。
列車員關燈了……睡覺~zZ
