Day 24

今天開始上班，明天帶新生軍訓，開學事實兵荒馬亂，閱讀開始有點沉不住氣，加上《靜悄悄的革命》已經讀完，在《哲學的邀請》和其它未盡的圖書之間徘徊。今天整理郝老師之前寫的專欄和每周觀察，把關于閱讀的文章整理在一起，重新回顧，又是對自己閱讀的一次警醒。

我把這一類的關于閱讀的文章歸為教師學習篇，主旨其實是用閱讀來擊敗虛無，在新網師的閱讀，尤其如此。

在加入新網師之前，閱讀雖然是我的愛好，但我在入職兩年中，很長一段時間身陷繁的雜務，而逐漸將閱讀擱置，更深層的原因在于，我突然失去了閱讀的動力——除了僅僅是喜歡之外，我究竟為什么閱讀？我閱讀的追求是什么？

這可能恰恰應驗了郝老師在《教師專業學習的動力源于什么》中所說的，閱讀和其它一切事情一樣，如果無法呼應內心的需要，“如果沒有成為個體自覺地追求，那么，就很難真正長期沉浸其中，也很難有大的收獲。”我的浮躁和不沉浸，自然就會導向一無所獲。但是回到這個很多新網師學員會問的問題：啃讀經典也好，深度學習也好，我為什么要這樣折騰自己？

一、西西弗斯的隱喻

西西弗斯的神話故事想必眾所周知，西西弗斯因為觸犯了天神，被懲罰推巨石上山，而每到山頂巨石就會滾下山去，因此他必須從頭來過，永無止境地重復這件事，讓自己的在工作上的勞作中消磨生命。在當代，西西弗斯成了一種虛無的隱喻——在某種程度上，我們都像西西弗斯一樣，從事某種永無休止的勞作。如果占劇著我們絕大多數生命的工作無法帶來意義感和價值，那和推石上山，墜而復推又有什么區別呢？借由存在主義的觀點，人本質上是無家可歸的，人生也許本身也是虛無荒誕的，但這并不意味著人作為個體是被動的奴隸。對此我贊同郝老師的觀點：“虛無是人生的歸宿，抗爭是個體的自由。”而這種抗爭，就是賦予意義的過程，就是使生命偉大而永恒的過程。對于我們來說，學習就是一種這樣的抗爭。

二、從閱讀中尋求意義

新網師提倡的是啃讀和深度學習，在閱讀中尋求和建構意義，為什么如此？當人對于所做的事處于蒙昧中時，所憑借的多半是本性、直覺和經驗，由于這樣的憑借因人而異，因事而遷，所以總是陷入到不可捉摸的“神秘”中。過去人們傾向于認為，在所有的學科、領域中，沒有比教育看上去更“主觀”、更“神秘”的，因為教育面向無數個性不一、經驗各異的個體，然而這也恰恰帶來了一個問題，我如何在教育上獲得成效？我能“復制”他人的成功嗎？基于這種思考，很多人選擇了閱讀，但這部分人中絕大多數擁抱的是教育領域的成功學書籍，比如某某手冊，某某兵法，可是照貓畫虎，徒添失敗。新網師之所以提倡啃讀經典，就是因為經典是普遍教育規律、乃至人類認知共性的高度凝練，從經典中按圖索驥，我們會觸及紛繁復雜的教育表象后的本質，即無論何時，何人，何地，那種穩定不變的內核，但是沒有經歷啃讀的難度和挑戰，無法撥開認知的迷霧，也就無法觸及根本。而在啃讀時，閱讀者必然要先后進行三種對話：與書本的對話、與教育教學的對話，和自我生命的對話，在這三層對話中，意義感逐漸呼之欲出，借由這種視角再去觀察自己的教育工作，就會逐漸跳脫出任憑直覺和經驗主宰的蒙昧，而獲得了自我選擇權。而這種啃讀、對話、跳脫，無不帶來不適、沖擊乃至痛苦。

“要理解、接納西西弗斯式的枯燥、重負、磨難和失敗，這是人生內在的必然性，但超越西西弗斯般的命運是人的自由、責任和使命。而且，也只有在磨難困苦中淬煉，才能覓得意義。”比起永無休止地重復，在閱讀中建構自己的意義，淬煉自己的心智和認知結構，才是我所向往的意義人生。