文I大之
01
原文：
我的媽媽
我的媽媽既聰明又漂亮。
她的個子在女生中算高的了，一雙大眼，眉毛較濃，五官整齊。媽媽最大的特點就是，“刀子嘴，刀子心”。特別是對我彈琴的要求，說20遍就20遍，不許討價還價，當時我特別恨她，但是如今的我，彈琴的水平很高，感謝媽媽。
我的媽媽是位教師，她非常敬業，帶的班幾乎都是第一名， 另外，她還教我奧數，非常容易理解。我的水平都已經參加了兩次小學生數學報的比賽了呢！并有一次獲獎，這都是媽媽的功勞，感謝媽媽。
媽媽不僅聰明，而且喜歡一邊吃雪糕一邊玩游戲，有一次，她看手機看入迷了，抓起一個東西往嘴里塞，突然，我大叫一聲，媽媽便嚇“醒”了，拿起手中的東西一看。哦，原來那是我的手，她連忙問我有沒有受傷，疼不疼……感謝媽媽關心我。
我的媽媽最大的特點就是一個低頭族，只要有空，就上網查養生的資料，但到了重要的事情，就會嚴肅起來。
這就是我的媽媽，她永遠是我生命中最親的人。
02
點評：
我的媽媽
（點評一：問一下小作者，你們班級里用同樣題目的多不多呀？像這樣的題目，老師見得太多太多。一班又一班，一屆又一屆，審美疲憊至極喲。題目要像花朵一樣，盛開在蔥翠的葉子中，那才叫美艷，像鳥鳴一般，響徹于靜謐的清晨里，那才叫動人。開動腦筋，給自己改個與眾不同的題目吧。）
我的媽媽既聰明又漂亮。
（點評二：開頭特別好，贊一個。開宗明義，直接寫出了本篇文章的主旨。提個小小的建議，寫話，要短小靈活，中間要用上逗號。例如，“在我眼里，集聰明和漂亮于一身的人，非我媽莫屬。”意思一樣，句式要不一樣，顛倒一下，這樣的句子才抓人眼球，扣人心弦。）
她的個子在女生中算高的了，一雙大眼，眉毛較濃，五官整齊。
（點評三：如果說，這就是描寫了她的美，那我寧愿去動畫片，不會再看下去。高個子，大眼睛，濃眉毛，齊五官就是漂亮呀？你辛辛苦苦寫了，可讀者腦海里根本就是模糊一片，一定要讓人物形象如真再現。外貌描寫，可單獨成段，濃墨重彩寫，也可以揉合在事件中，畫龍點晴寫，還可以反復提及，緊咬一點寫。）
媽媽最大的特點就是，“刀子嘴，刀子心”。特別是對我彈琴的要求，說20遍就20遍，不許討價還價，當時我特別恨她，但是如今的我，彈琴的水平很高，感謝媽媽。
（點評四：文章開頭，讀者已經知道，你將圍繞“聰明、漂亮”這兩個關鍵詞來寫。可是，這兒又寫她另外的特點，讀得一頭霧水喲。本來說好去看海，放下來，看到的是沙漠，這樣的反差，你接受嗎？）
我的媽媽是位教師，她非常敬業，帶的班幾乎都是第一名，另外，她還教我奧數，非常容易理解。我的水平都已經參加了兩次小學生數學報的比賽了呢！并有一次獲獎，這都是媽媽的功勞，感謝媽媽。媽媽不僅聰明，而且喜歡一邊吃雪糕一邊玩游戲，有一次，她看手機看入迷了，抓起一個東西往嘴里塞，突然，我大叫一聲，媽媽便嚇“醒”了，拿起手中的東西一看。哦，原來那是我的手，她連忙問我有沒有受傷，疼不疼……感謝媽媽關心我。
（點評五：這一段里，你寫了你的媽媽三個方面：1、教學好；2、奧數牛；3、游戲強。人物特點要靠事例來說明，千萬不能自己總結式的寫出來。什么叫文采，會用事例來寫，就叫文采。相信你讀到這里，肯定是心領神會啦。怎么樣，拿到打開寫出文采鑰匙的感覺好吧，記得以后要時刻用好這把鑰匙。）
我的媽媽最大的特點就是一個低頭族，只要有空，就上網查養生的資料，但到了重要的事情，就會嚴肅起來。
（點評六：這句話，你想說明什么呢？語句要為中心服務，不能服務的，統統不要。你這篇文章的中心是“漂亮、聰明”，那么，所有的語句都要緊緊圍繞著它們來寫。）
這就是我的媽媽，她永遠是我生命中最親的人。
（點評七：結尾要和開頭呼應。本篇，你不是寫她和你親不親，而是寫她的漂亮和聰明。結尾好比畫龍時的眼睛，小而作用巨大。你多琢磨琢磨，以后要擅于寫結尾。那么，你的寫作水平將更上一層樓。）
（總評：要承認一個事實，劇透一下：五年級時，我寫字可丑了。這位小作者不簡單，鋼筆字遒勁有力，筆鋒飄逸，帥。文章寫得愛意滿滿，沒有對媽媽的這份深情是寫不出來的。懂愛的孩子，他就是降落人間的天使，令人歡喜。相信，你會寫得更好。）
03
我在一線，深受其苦。學生只要能把字數寫足，字跡工整，格式正確，這樣真情實感的文章肯定得高評。為字數不足而才思干涸的，寫得如同出土文物上字跡的，千奇百怪令人吐血格式的，班里大有人在。腫么辦？腫么辦？抄、編、整，八仙海過海－－各顯神通。甚至，還有人找人代寫。所以，這樣的作文，老師見了還是非常喜歡的。
拿回作文本，多數孩子都是一塞了事。作文也是一項作業，老師改過的，學生感覺就等于完成差事。其實，作文寫出來，只才進行到了一半，二次三次甚至多次的打磨返工，反復改進感悟，這樣孩子的寫作水平才能不斷得到提高。
可惜，老師也忙的，一路小跑般教學進度在趕著，刻不容緩。老師，也在為差事可奔忙，沒工夫忙這份磨的事。
班級得優的同學，志得意滿，而只要用心察看的家長，往往心中另有一番滋味。總感覺孩子作文不是那么好，可又覺得不知從哪下手。老師抓的是整體水平，對于提優，往往無法顧及。在某種意義上，這類學生，也是一種悲哀：在班級里，作文指導基本處于放牧狀態，并且是好多年。他們升入中學后，寫作瓶頸立馬呈現，加重了學習負擔。嚴重的，不同程度地打擊了自信心。他們會懷疑自己，認為自己這也不寫，那也不會寫。究其原因，就是用詞不過關，寫句不過關，構段不過關。
小學階段，學生寫東西，稱為”習作“。顧名思義，學生需要”習“，而不是”寫“。習得知識，習得技巧，習得思維。給我改文的小作者，在我們市里最好的小學里讀書，這所學校里的學生，只要作文寫得字跡工整，格式正確，字數足夠，就可以輕松得到老師的100加星。可惜，他們的習作，也是處于無人教學的自由狀態。小學時光，他們就這樣被浪費。
家長要高度重視。小學時，寫詞、句、段、篇的能力一定要扎實。到了初中，謀篇立意時，才能不顧此失彼。
現實很無奈，后果很殘酷，且學且珍惜吧。
100加四星，這樣的作文還可以怎么評？相信，聰明的你看了以后，就豁然開朗啦。
感謝閱讀！
END.
大之，熱愛寫作教學，一路上愿與你同行。
