一、不要自卑 學(xué)會自信
? ? ?一所健康發(fā)展的學(xué)校同事間的人際關(guān)系應(yīng)該是友善的、融洽的，教師隊(duì)伍建設(shè)上不會按資排輩，更不會出現(xiàn)老員工“欺負(fù)”新人的現(xiàn)象。
入職學(xué)校以后，不論新老教師都是人格平等的人，大家沒有高低貴賤之分，也不存在誰的地位高、誰的地位低這個(gè)問題，所以新教師入職后一定要以自信的姿態(tài)投入工作。你是通過試講、面試、筆試等環(huán)節(jié)在眾多應(yīng)聘者中最終脫穎而出的人——你就是這所學(xué)校合格的教師。因此不必在業(yè)務(wù)嫻熟的老教師面前過度自卑。
我們以往接受的學(xué)校教育、家庭教育都是“要虛心向別人學(xué)習(xí)”，于是有的新教師就學(xué)會了過度的謙卑，其實(shí)過度謙卑往往容易在別人面前迷失自己，最終成為別人的附庸。
唯有自信，才能慢慢成長。
二、不要自傲 學(xué)會平和
? ? 新教師可能過于謙卑，在別人面前失去自我，同樣也有一些新教師因?yàn)楫厴I(yè)名牌大學(xué)、或在其他名校工作過，于是在新的工作單位會有一種發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)越感，甚至表現(xiàn)的過于狂傲，想挑戰(zhàn)所有的人。一個(gè)不謙虛的人，在新的學(xué)校里很容易失去想走近你的領(lǐng)導(dǎo)與同事。謙而不卑，驕而不橫，更適合每一個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，不論你是北大還是清華畢業(yè)的，也不論你是碩士還是博士畢業(yè)，踏入社會，已經(jīng)很少有人關(guān)注你的教育背景了。用人單位只看你能不能給單位創(chuàng)造價(jià)值，在學(xué)校里，你創(chuàng)造的價(jià)值就是你能不能勝任你的工作，盡快成為優(yōu)秀的教師、影響越來越多的學(xué)生與家長——家長因?yàn)樾刨嚹氵@個(gè)老師而選擇學(xué)校就是你為學(xué)校創(chuàng)造的價(jià)值。也不要覺得周圍的人都不如你，可能別人的學(xué)歷沒有你的高，但是別人的能力會比你強(qiáng)很多，更不要因?yàn)槟阍?jīng)在某名校工作過，覺得眼下的學(xué)校是小學(xué)校，于是覺得從領(lǐng)導(dǎo)到同事都比你的層次低很多——一個(gè)人的孤傲?xí)诠ぷ魃钪新憩F(xiàn)出來，當(dāng)所有的人都覺得你很難接近時(shí)，你的工作也將越來越被動。
一個(gè)謙虛的人、一個(gè)心態(tài)平和的人，會結(jié)交更多的朋友，也會得到更多同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，譬如說，當(dāng)你的同事、領(lǐng)導(dǎo)聽你的課、然后指出你的課堂存在的不足時(shí)，你一定要學(xué)會虛心傾聽，感恩別人——哪怕別人的建議意見與你的觀點(diǎn)不同，也不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)、學(xué)會心態(tài)平和才能受到更多人的歡迎，反之，你會越來越孤獨(dú)。
三、不要抱怨 學(xué)會感恩
初到一個(gè)新的單位，一定有一些制度、規(guī)定與你的之前的認(rèn)知是不一致的，這個(gè)時(shí)候不要抱怨制度、抱怨領(lǐng)導(dǎo)。任何一個(gè)制度、文化的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，你不了解，就不要過度的評價(jià)。同樣，任何一所學(xué)校的制度與文化也不是完美無缺的，任何一位領(lǐng)導(dǎo)做出的決策也不是從來沒有失誤的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想不斷發(fā)展，努力向前，就要忽略不同的聲音，與其讓別人忽略自己抱怨的聲音，不如暫時(shí)保持沉默、踏實(shí)做事。
一個(gè)遇事習(xí)慣抱怨的人，在一個(gè)團(tuán)體中會漸漸失去原有的位置。生活、工作中不如意的事總是太多，與其抱怨別人不如改變自己，有人把團(tuán)隊(duì)里的“抱怨聲”視為可怕的負(fù)能量，與其讓別人視自己為抱怨、牢騷的發(fā)源地，為何不去感恩生活給你磨練自己、成長自己的機(jī)會呢？
遇事不抱怨、不牢騷是一個(gè)人成熟而又有涵養(yǎng)的體現(xiàn)。
四、不要叫板 學(xué)會溝通
我曾經(jīng)寫過一篇文章談到一些新教師入職前與入職后截然不同的表現(xiàn)，有的新教師入職前謙卑的想做面試官的奴仆，入職后工作中遇到半點(diǎn)不順心就會馬上與領(lǐng)導(dǎo)反目、甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。的確，學(xué)校里的管理者真的不一定比你更優(yōu)秀，只是別人比你先來占了那個(gè)位子——請你不要急于叫板。一所健康發(fā)展的民辦學(xué)校永遠(yuǎn)不會埋沒人才，一位有遠(yuǎn)見卓識的校長永遠(yuǎn)不會打壓優(yōu)秀人才的成長。你的優(yōu)秀一定會在工作中被越來越多的人發(fā)現(xiàn)。你不必為了急于表達(dá)你的正確、無辜而與你的頂頭上司叫板，靠大聲爭吵而去贏得尊嚴(yán)的做法會讓人看到你不堪一擊的心理防線，與其與領(lǐng)導(dǎo)叫板，不如靜下心來學(xué)會溝通。
寬宏大度的領(lǐng)導(dǎo)不會在意你與他的某一次爭吵，遇到心胸狹窄的領(lǐng)導(dǎo)，你高聲與他講過幾句話他都“銘記在心”——后果很嚴(yán)重了。
不要叫板，與寬容豁達(dá)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，你會變得越來越睿智——聽君一席話勝讀十年書，你會越來越進(jìn)步；與心胸狹窄能力平平的領(lǐng)導(dǎo)溝通，你會變得越來越自信——你比領(lǐng)導(dǎo)還優(yōu)秀，還與他叫什么板呢？
五、不要盲從 學(xué)會思考
我們的教育從小學(xué)到大學(xué)始終在做一件事：學(xué)習(xí)。大多數(shù)人對學(xué)習(xí)的理解是把原有的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)，或者說把原有的知識灌輸?shù)阶约旱哪X袋里，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)。遺憾的是很多人在灌輸知識的過程中忘記了思考。
我們總習(xí)慣向老師學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向權(quán)威學(xué)習(xí)，新教師也就習(xí)慣了向老教師學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)很多時(shí)候是失去自我的盲從——不建立在獨(dú)立思考之上的學(xué)習(xí)就的盲從。對新教師來說，不要盲目學(xué)習(xí)老教師，老教師的身上有很多做法可能都是不值得學(xué)習(xí)的，你在學(xué)習(xí)的時(shí)候首先一定要學(xué)會獨(dú)立思考。
老教師的經(jīng)驗(yàn)一定比你的經(jīng)驗(yàn)多，但是老教師工作過程中長期形成的一些陋習(xí)甚至惡習(xí)一定也要警惕，萬萬不可以付出不主動思考的代價(jià)學(xué)會了盲從。
六、杜絕被動 學(xué)會行動
一個(gè)人的工作態(tài)度決定這個(gè)人的事業(yè)發(fā)展。
主動工作與被動完成任務(wù)兩種不同的工作態(tài)度會讓年輕教師向兩個(gè)不同的方向發(fā)展，主動工作就是把工作視為自己的，被動工作就是把工作視為領(lǐng)導(dǎo)的——一個(gè)人是否成熟從對待工作的態(tài)度中可以看出來。一個(gè)成熟的人一定不會為了得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而努力工作，他把工作當(dāng)成的一份責(zé)任；一個(gè)不成熟的人卻會把工作當(dāng)成了一份負(fù)擔(dān)，可想而知，最終的結(jié)果也不不一樣的。
做任何事都不需要?jiǎng)e人的提醒那才方顯成熟。今天你做的努力不一定馬上有回報(bào)，但是說不上哪一天，你都會因今天的努力而擁有更美好的未來。
與其被動接受任務(wù)，不如積極行動，為自己走出一條道理。
七、選擇益友 ?學(xué)會成長
一個(gè)人進(jìn)入新的工作單位第一時(shí)間接觸到什么樣的同事非常重要。
遇到工作積極、愛崗敬業(yè)的同事，你就可能跟著對方學(xué)會了努力工作；遇到整天牢騷滿腹、毫無工作熱情的同事，時(shí)間久了你很可能也就會與對方一起消極應(yīng)對工作。交什么樣的朋友可能就會有什么樣的人生，職場也是如此，你與什么樣的人為伍，你就可能是什么樣的人，人與人之間的這種影響往往都是相互的，但是有時(shí)也會出現(xiàn)一個(gè)人影響另一個(gè)人的狀況，年輕教師剛到一個(gè)新的學(xué)校，老教師對新教師的影響往往會更大一些。社會總是復(fù)雜的，人性也總是復(fù)雜的，于是就出現(xiàn)不同的人——不同的教師。辨別“益友、損友”最簡單的方式就是：一個(gè)人總是鼓勵(lì)你積極工作，并且與你一起交流工作、贊美他人，這個(gè)人就是你工作中的“益友”——你一定要走近他；一個(gè)人總是在你面前抱怨學(xué)校管理、抱怨領(lǐng)導(dǎo)、八卦甚至詆毀他人，并且希望你與他一起加入抱怨的隊(duì)伍，這個(gè)人就是“損友”——你一定要遠(yuǎn)離他。
工作中多交“益友”、遠(yuǎn)離“損友”，非常重要。
八、走近學(xué)生 ?學(xué)會尊重
走進(jìn)學(xué)校做教師，最重要的一件事是要走近學(xué)生，學(xué)會尊重。
一個(gè)決定做教師的人如果只想著當(dāng)老師卻不想著走近學(xué)生，他一定是最糟糕的老師。教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校里最重要的人際關(guān)系，處理好這個(gè)關(guān)系唯一的渠道是：教師走近學(xué)生。傳統(tǒng)觀念中的“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)師高徒”、“一日師終身父”都將逐步被時(shí)代所沖擊，當(dāng)代教育、今天的學(xué)生更喜歡朋友式的教師，用平等的身份蹲下身與學(xué)生交流的老師才會受到學(xué)生的歡迎。一個(gè)教師，他的學(xué)生畢業(yè)多年后回憶自己的老師，想到的應(yīng)該是教師友善和藹的微笑，而不是教師嚴(yán)厲冷峻的面孔。
沒有人一下子就讀懂了教育，唯有用心思考，俯下身子走到學(xué)生中間，你才會學(xué)會尊重，讀懂教育。
九、堅(jiān)守教室 ?學(xué)會教學(xué)
如果說師生關(guān)系是校園里最重要的人際關(guān)系的話，教室無疑就是校園里師生進(jìn)行雙邊互動最重要的場所。
教師要走近學(xué)生，堅(jiān)守教室也是一種必然。我一直對經(jīng)常與學(xué)生在一起、師生關(guān)系融洽的老師心存敬意。而老師之所以要堅(jiān)守教室的根本是為了課堂。關(guān)于課堂，你首先要搞明白“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我提到的“學(xué)會教學(xué)”并不是倡導(dǎo)你如何去“教”，更重要的是你應(yīng)該學(xué)會如何讓學(xué)生去“學(xué)”。今天，“教師講，學(xué)生聽”的課堂模式在很多地方、很多學(xué)校已經(jīng)被“學(xué)生學(xué)為主，教師講為輔”的“新課堂”替代。
教師講，學(xué)生聽，是知識的灌輸、搬運(yùn)，不能算是真正的教育，真正的教育應(yīng)該讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會思考、學(xué)會獨(dú)立的思考。“學(xué)為主，講為輔”的模式在很大程度上解決了學(xué)生可以獨(dú)立、主動思考的問題。
堅(jiān)守教室，關(guān)注課堂，教師學(xué)會“教”、讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”才是每一位新教師上崗后每一天都應(yīng)該思考的問題。
