粗心是結果，不是原因

如果簡單地把孩子應該會的題目做錯歸結于粗心，并不妥，因為這會掩蓋很多真相，也讓孩子輕易原諒自己，而沒有找到實質的問題，無法采取相應的彌補措施。

當然，誰都有粗心的時候，但在粗心表象下，有很多更深層次的原因，表現在不同孩子身上，這些原因所占的比例會有不一樣。

所以說，考試從來沒有粗心這回事，那么所謂“粗心”做錯題的原因究竟是什么呢？

我們必須通過“粗心”看到背后反映出的問題

粗心，因為孩子對知識掌握的熟練度不夠

粗

心往往是和滿分對照而言的，看似每個知識點都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會被歸咎于粗心。然而，在計算了某個知識點有99%正確率與90%正確率

的同學，在題量逐漸增大后得到滿分的概率后，所謂粗心，就成了錯覺而已。當題量達到200道題的時候，知識點90%正確率的同學得滿分的概率已無限趨近于

零，低于買體彩中500萬的概率。

另一個顯而易見的現實是關于實力和最佳發揮的。很多時候我們把最佳發揮當作實力，低于此的被歸咎于“粗心”。實際上在大數據之下，一個孩子的成績曲線大體符合正態分布，左右兩側的區間可能性基本相等，寬窄（方差）取決于心理素質。

關于粗心的幻覺。比如，他難題都會做，簡單題錯，那不是不會，就是粗心。粗心是態度問題，態度端正了就不粗心了——把問題歸咎于態度，就成了一筆糊涂賬。

事實上，對于知識點的掌握程度，是可以用錯題率來量化的。錯題率越低，表明知識點掌握程度越高，相應的，在考試中獲得滿分的幾率也越高。

因此，態度不是原因，“粗心”不可能因態度的轉變而徹底解決。唯一解決“粗心”問題的方法，是提高知識點的掌握程度，令單題正確率接近100%。

一個頗有爭議的說法：“中小學的知識難度可以忽略，正確率基本等于熟練度?！?/p>

所謂知識難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達到100%的正確率（在粗心不能當作借口之后，笨這個借口也被徹底抹掉了?？疾缓弥荒軞w咎于“懶”了）。正確率基本等于熟練度，說明了為什么題海戰術雖然被人詬病、痛恨，但確實是有用。

粗心，因為孩子對知識的基本概念不清楚

不過，無差別的題海戰術雖然是有效果的，但并不是有效率的。

怎么提高效率，要從錯題入手。眼中不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。在輔導孩子學習的過程中，我發現大部分的錯誤都不是偶發的，往往成批出現同類錯誤。在追溯思考過程中，會發現根源往往是簡單的概念沒有完全理解，或者干脆是錯誤的理解。

追溯思考過程，最簡單的方式是要求孩子每道題寫解題過程。這也是中小學銜接中值得重視的學習習慣問題。我從暑假開始給孩子提出這個要求，然后發現很多他答案對的題，在思路上也是模糊和不完整的，這也可以解釋，為什么看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。并不是“粗心”導致，而是他的掌握程度本身就比較低。

也可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。

粗心，因為孩子的習慣有問題

訓練方法：從生活中，而不僅是學習上，進行訓練。

1、注意力的訓練方法有讀書、下棋、學習樂器等等（關于這個問題的研究很多，有各種理論和指導）。

2、

分析力的訓練方法是“隨口問”，養成隨時問為什么的習慣，養成思考的習慣。（這其實是真正的素質教育。即使是成年人中，沒有思考的習慣，不假思索地接收各

種信息的人太多了。這種狀況有人歸咎于中國的教育體制不鼓勵思考，我覺得這種“都是體制，別人的錯”的態度倒真是教育問題。）

3、執行力的

培養在于執行。永遠不認可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結束。慚愧地表示，在我輔導孩子學習的過程中，也意識到了這個問題，只不過有的時候我堅持不

住了，明知道可能有漏洞，也選擇了“相信他”。這實際上是種道德綁架，作為孩子，他覺得自己會了，掌握程度一定遠遠低于百分百。好在我尚有一絲良心，并沒

有去質問他“說會了為什么又錯”。詩詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來龍去脈。數學題，一定要落實到步驟。這些都是要沉下心練的死功夫，也是

真功夫。

家長可以回想一下自己打字時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，

“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀

態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。

解決辦法：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會做題，建立錯題本。也可以給自己制定訓練的計劃。每次認真分析錯誤原因，才能真正提高成績。

思維游戲：

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