拼拼擺擺，安吉車組裝的不亦樂乎。今天孩子們開啟了新的挑戰。滾筒+安吉車的新組合產生啦。

“老師老師，你幫我們一下，把滾筒放在輪子上。”

“為啥要放在輪子上呢？”

“我們要組裝新的汽車裝備。”

在孩子們的邀請下，幫他們將滾筒抬到了輪胎上。

“成功了，你們快進去呀，汽車要發動了。”

孩子們紛紛鉆到滾筒里享受著新汽車的愉快之旅。

教師思考：

孩子們結合安吉車的組裝及不同材料的游戲，自己研究出新的組合方式，將不同的戶外器械與車輪進行組裝，變成不同的車，孩子們通過自己的思考與現象，同伴之間共同完成組裝，產生了新的游戲玩法，增強了幼兒的研究欲。

教師觀察：

在孩子們玩的過程中我發現他們一個接一個的下來推“車子”，但“車子”始終紋絲不動。

佳佳：“快拿梯子，然后在椅子后面加輪子，拖著走。”

于是出現了“拖車”。但孩子們推梯子，車不走，推“拖車”的輪子，只有“拖車”在動。

皮皮：“可能因為輪桶里的人太多了太重了，梯子上沒有人，我坐上去就好了。”

效果依舊不佳，車子還是紋絲不動。

之間培然轉了一圈以后，默默的去尋找新滾筒。

教師：“報備，你要干啥？”

培然：“我去換個小滾筒，這個太大了，那個輪子卡住了，根本動不了，小滾筒可以。”

教師反思：

培然是個愛思考的孩子，他會默默的觀察，并尋找解決方法，在孩子們都爭先恐后的想如何讓車子動起來的時候，培然選擇了逆向思維—車子為什么不動？結合思考不停的尋找原因，由此可以看出培然沉著冷靜的性格特點以及思維的活躍。

更換了新的器械，小車真的能運動起來啦，也因此吸引了很多乘客。

佳佳：“我們把后面安裝上梯子吧，這樣還可以坐很多人，推后面的輪子就可以走了。”

孩子們提出新的玩法，大家一起合作進行嘗試，很快組裝成功了，可是真的能如同他們想象中那么簡單嗎？

孩子們結合新的組裝方法進行了游戲的初次嘗試，果然效果不理想，還不等出發梯子就滑落了。

培然：“可能是梯子沒有卡在混同上，你們下來，我上去踩一踩試試。”

再一次失敗了。

培然又想出的新主意：“你們在后面推，我在上面拽著，這個梯子卡不在滾筒上，一動就掉下來了。”

這個方法好像還不錯，車子在小朋友的推動下開啟了旅程。

“加速行駛。”佳佳一邊推著輪子一遍喊著，孩子們開心的坐車車出發啦。

瞧，我們的新裝備還能加速行駛呢～

教師反思：

1.教師提供充足的戶外器械，鼓勵孩子們進行自主游戲，孩子們在自主游戲與同伴交往中能夠創生新游戲的玩法，在此期間教師給予支持與鼓勵，充分發揮孩子們的想象力及創造力。

2.活動中發現孩子們的閃光點。游戲中能夠充分感受到培然小朋友的思維力及觀察力，他能從不同視角思考問題的發生及解決問題的不同方法，默默的進行分析與嘗試，為同伴帶來成功體驗。

3.結合新的游戲創生多種玩法。孩子們完成拖車的組裝后，很多小朋友選擇從梯子上爬到滾筒上，這也充分展現著孩子們的平衡力的發展，在運動的過程中進行爬行是一件有難度的事，孩子們通過自主嘗試取得成功體驗，不僅鍛煉了平衡力，還演變出了新的玩法。

后期還會有哪些新發明呢？讓我們一起期待著～