五、想要脾氣好，最好多讀書
書讀多了，可以改變一個人的性格。
讀過大量文史哲經典的人往往給人一種平靜或者祥和的感覺。倒不是因為這些人有多英俊或者靚麗，而是他們最終大多長出了一張“一看就不怎么生氣的臉”。所謂“相由心生”，有這樣臉的人，往往讓人心懷敬意——平靜祥和的容貌無聲地告訴周圍的人，這人擁有豐富的人生經驗，而且正確地認知和運用了這些人生經驗。
讀書多了，開人眼界，讓人心安。讀經典小說，你可以體會到自己這輩子都無法親歷的人生；讀哲學 ，可以讓人思考自己原本可能不會去思考的“終極問題”；讀歷史，可以汲取過往經驗的同時，看到今天所謂的“理所當然”究竟如何成為“理所當然”……這里的讀書“多”，不光是數量多，還要種類多。當數量和種類都達到一定程度時，你將有可能看到各個領域背后共通的某些東西，看到世界的“復雜”，知道了自己的局限，在此基礎上才能夠做到“見怪不怪”。而“見怪不怪”恰恰是“包容”的條件之一。而只有做到了“包容”，才能最終“心平氣和”，也就是所謂的“脾氣好”。
六、通過“閱讀”來獲取經驗是最可控的方法
如果只是單純地“開拓眼界”、獲取經驗，讀書并不是唯一的途徑。聽別人講述或者親身經歷都是獲取經驗的途徑，而且這些途徑的學習效果可能比讀書要好得多——親身經歷過的事情可以刻骨銘心，終身不忘；聽人講述，講述者的個人情感和也可以讓聽者對講述的內容印象深刻……此外，“讀書”這種方法并非適合所有人，至少有閱讀障礙的人就不適合讀書。
但即使如此，你還是應該盡可能地養成閱讀的習慣。
我們的時間、精力都是有限的。相對于親身經歷，我們只能過一輩子，以特定的身份、在特定的環境中獲取有限的一手經驗；而其他獲取二手經驗的方法，目前看來，對時間和場所的要求都比讀書要高、速度都比讀書要慢——上課要有老師，看視頻、聽音頻要沒有噪音。只有書籍，不論是紙質的還是電子的，都可以找到便于攜帶版本；而且只要閱讀理解能力夠強，掌握同樣的知識，閱讀速度會超過人講話的速度和視頻播放速度；只要心夠靜，你可以排除外界的一切干擾，隨時進入閱讀狀態。
閱讀，相比于其他獲取經驗的方式或許有各種不足，但是，從長期來看，這是唯一“操之在我”的經驗獲取途徑——獲取經驗的數量、范圍、速度，只要你愿意，都幾乎是“無限”的，至少遠遠超出其他途徑。
七、看書不挑食
（一）看不同領域的書
如果單純只是為了滿足自己的“興趣”，不帶任何其他目的去讀書，那當然可以只讀某個領域的書，而對其他領域的書毫無涉獵。但一則多數人讀書的動機并不單純，多多少少都是想要解決實際問題；二則所謂“興趣”和“好奇心”往往很難分開，而“好奇心”往往超越個人已知的領域而指向未知；三則當今社會強調“通識”，很多“知識”本身已經超出了單一的學科范圍，屬于多學科知識的綜合。因此，不論讀書的目的是否功利，最終都應該“把書讀雜”，而不是畫地為牢，只看某個領域的書。
“讀不同領域的書”，重點在于“讀自己不熟悉、不了解、不擅長的領域的書”。要發現自己對某個領域“不熟悉、不了解、不擅長”，方法有很多，這里只說一種：有意識地選擇自己上學時的薄弱學科相關的書來讀。學習某種學科，最關鍵的是學習這門學科的思維方式。在上學期間某一學科成績相對較差，很有可能是因為自己沒有掌握這門學科的思維方式。對于這些自己不擅長的學科領域，可以先找一些易懂的通俗讀物來讀。例如數學不好的話，就可以先試著看看《從1到無窮大》或者“牛津通識讀本”中的《數學》。
（二）“經典的”和“通俗”的
在部分讀書愛好者中總是可以看到一條若隱若現的“鄙視鏈”：讀經典作品的看不起讀通俗書籍的。例如，同樣是讀心理學書籍，讀《拖延心理學》（簡·博克和萊諾拉·袁著，中國人民大學出版社2009年12月版）的就可能看不起讀《每天懂點心理學》的，而讀《心理學與生活》（理查德·格里格著，第十九版，是心理學專業的教材）的又可能看不起讀《拖延心理學》的；在不同學科領域也是如此：讀哲學、歷史的人可能會有針對不讀這些學科書籍的人的優越感。
作為一個為求知和好奇而讀書的人，我們是反對這些優越感的——知識關鍵在于有用，而不在于“看上去是否高級”。但這種鄙視鏈的存在，多少說明了一些事實：某些方面的問題，對“人”而言更為長遠、更為關鍵、更為重要，而且這些問題，答案很可能只存在與某些特定的學科，而想要得到這些答案的精華，又必須去看這些學科的經典。此外，很多“經典”之所以是“經典”，不光是因為它們的內容，更是因為它們的“普適性”——首先，所問和所答的問題，可以說和所有人相關，超越了特定的群體和特定的時代；其次，學科障礙很低，讀者不必具備相關專業知識背景，只要有正常的理解能力，都可以讀懂這些書。
因此，閱讀進階的路上，往往是從“通俗”入門，最終到“經典”。
（三）教材
教材，是用來學習學科知識時入門的；教材將知識按照一定的體系編排，而且只要是稍微負責一點的編輯，大致都會由淺入深地介紹學科的知識。因此，如果想要系統地了解某一個學科的知識，也可以試試讀教材——在知識的系統性方面，其他的書籍很難比得過教材。
可能不少人對“讀”教材這個說法有些不適應——教材這東西不是用來“學”的嗎，怎么就變成“讀”了？
一般來說，“讀”和“學”的確對應著兩種完全不同的狀態：“讀”這個字一般和“輕松”、“休閑”聯系在一起。如果沒有外力強制，我們一想到“讀”書，就是小說、雜志、網文，在“讀”的同時我們還可以喝著咖啡、品著茶；即使是讀經典著作，那也是我們自愿的，表明了我們的興趣和追求。而一提到“學”，第一印象就是課堂、講義、作業……，多少有些“不自愿”的味道。
但是，換個角度來想，既然大家都是沖著“知識”去的，那么所謂的“教材”不過就是體系性更強一點、內容更加干貨一點，因此導致的閱讀強度更大一點，本質上，教材也還是“書”，而你也還是在“讀書”嘛。
