自從上次公開課后，我發現蒲公英孩子在公開場合十分的害羞，怕舉手怕發言。后來tia 老師也說咱班孩子上臺面無表情。

我在想怎么能讓孩子改變這種情況了？記得帶雛鷹班的時候，雛鷹的孩子也是比較內斂，后來有一次女生跳舞，我就引導她們放開跳。于是，我就扮演皇上，讓每個妃子都過來給我“請安”，要帶表情和動作。有的孩子一次就過了，有的孩子還是比較害羞，一點點都不敢釋放自己，在再三鼓勵下能稍微好一點。

而且，當時在雛鷹班的時候，有個孩子給班級起了一個超級響亮的口號“左腳清華，右腳北大，七班出馬，統統拿下”。因為這個口號，有個孩子每天早上騎著自行車趕早上六點半的早操。

是呀，現在蒲公英的孩子可能還是缺乏這種凝聚力，因為上了四年半學，有三年都在疫情中。他們之間的情感還沒有聯結的很深厚。大家還不能在同學面前放開，久而久之，可能就將自己置身于班級之外，什么都不參與。

現在我要做的就是增強班級凝聚力。想到這里，我就有了兩個思路，第一是為班級創作一首班歌，第二是改一個和蒲公英相關的班級口號。班歌創作用來一個下午想歌詞，集思廣益。到晚上9點的時候，一首簡單的《等風的蒲公英》初稿形成。我聯系了吉他老師，請吉他老師譜曲。接下來我又在班級征集口號，希望將蒲公英的形象在他們心里扎上根。

上課的時候，我也刻意的讓孩子們起立喊口號，慢慢的口號的聲音大起來了；提問的時候，我也專門鼓勵不舉手的孩子，不能讓孩子游離于課堂之外；站隊的時候，我也刻意的去喊蒲公英，讓孩子反應自己是蒲公英班的。慢慢的喚醒孩子的意識。雖然我也是一個不太注重形式的人。但是為了訓練蒲公英，還是要刻意練習的。

終于，在朗誦詩歌的時候，我看到了孩子眼中的情感，在唱英文歌曲的時候，我看到了孩子臉上的笑容和不太自然的手勢。慢慢的變化來了。勇敢的舉手的孩子從三個變成了十個，聚精會神讀書和寫作的孩子變成了全班，多么令人喜悅的變化啊。

用生命影響生命，曾經，我的老師帶著我一步步成長。現在，我又帶著蒲公英一步步成長。或許他們長大后會走遍世界，也會忘記我是誰，然而他們肯定不會忘記“蒲公英”。

等風的蒲公英

?

小小的蒲公英

不分南北和西東

輕風吹起

就抖擻精神出發

飄向那未知的前程

小小的蒲公英

不分南北和西東

輕風吹起

就整裝等待出發

迎向那理想的遠方

隨風飛翔俯瞰大地

抱著理想投向大地

小小傘兵落到地上發了芽

漫山遍野開滿小黃花

蒲公英兒飄過小溪

懷揣夢想飛向明媚

后會有期一語心中記

這一路誰有我肆意