用生命影響生命

自從上次公開課后,我發現蒲公英孩子在公開場合十分的害羞,怕舉手怕發言。后來tia 老師也說咱班孩子上臺面無表情。

我在想怎么能讓孩子改變這種情況了?記得帶雛鷹班的時候,雛鷹的孩子也是比較內斂,后來有一次女生跳舞,我就引導她們放開跳。于是,我就扮演皇上,讓每個妃子都過來給我“請安”,要帶表情和動作。有的孩子一次就過了,有的孩子還是比較害羞,一點點都不敢釋放自己,在再三鼓勵下能稍微好一點。

而且,當時在雛鷹班的時候,有個孩子給班級起了一個超級響亮的口號“左腳清華,右腳北大,七班出馬,統統拿下”。因為這個口號,有個孩子每天早上騎著自行車趕早上六點半的早操。

是呀,現在蒲公英的孩子可能還是缺乏這種凝聚力,因為上了四年半學,有三年都在疫情中。他們之間的情感還沒有聯結的很深厚。大家還不能在同學面前放開,久而久之,可能就將自己置身于班級之外,什么都不參與。

現在我要做的就是增強班級凝聚力。想到這里,我就有了兩個思路,第一是為班級創作一首班歌,第二是改一個和蒲公英相關的班級口號。班歌創作用來一個下午想歌詞,集思廣益。到晚上9點的時候,一首簡單的《等風的蒲公英》初稿形成。我聯系了吉他老師,請吉他老師譜曲。接下來我又在班級征集口號,希望將蒲公英的形象在他們心里扎上根。

上課的時候,我也刻意的讓孩子們起立喊口號,慢慢的口號的聲音大起來了;提問的時候,我也專門鼓勵不舉手的孩子,不能讓孩子游離于課堂之外;站隊的時候,我也刻意的去喊蒲公英,讓孩子反應自己是蒲公英班的。慢慢的喚醒孩子的意識。雖然我也是一個不太注重形式的人。但是為了訓練蒲公英,還是要刻意練習的。

終于,在朗誦詩歌的時候,我看到了孩子眼中的情感,在唱英文歌曲的時候,我看到了孩子臉上的笑容和不太自然的手勢。慢慢的變化來了。勇敢的舉手的孩子從三個變成了十個,聚精會神讀書和寫作的孩子變成了全班,多么令人喜悅的變化啊。

用生命影響生命,曾經,我的老師帶著我一步步成長。現在,我又帶著蒲公英一步步成長。或許他們長大后會走遍世界,也會忘記我是誰,然而他們肯定不會忘記“蒲公英”。

等風的蒲公英

?

小小的蒲公英

不分南北和西東

輕風吹起

就抖擻精神出發

飄向那未知的前程


小小的蒲公英

不分南北和西東

輕風吹起

就整裝等待出發

迎向那理想的遠方


隨風飛翔俯瞰大地

抱著理想投向大地

小小傘兵落到地上發了芽

漫山遍野開滿小黃花


蒲公英兒飄過小溪

懷揣夢想飛向明媚

后會有期一語心中記

這一路誰有我肆意

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