上一次在班級群內聽了樊登老師的《正面管教》后，后來又反復聽了好幾次，覺得老師講的很多內容非常有指導作用，特別是對于3到6歲的孩子的管教。于是我買了原本書籍，決心仔細研讀其中的精華。
曾經，家長、老師們對孩子嚴厲控制、動輒懲罰。后來，很多人又矯枉過正，走向嬌縱、溺愛。誠然，過度嚴厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回搖擺，人們不知道還有什么其他辦法。正面管教就是回答這個問題的。
我們看一下，不同教養方式的特征。
1、嚴厲型——孩子不參與決策過程。過度控制，有規矩沒有自由，沒有選擇。
2、嬌縱型——沒有限制，有自由但沒規矩，無限制的選擇。
3、正面管教型——和善與堅定并行，有權威，有規矩也有自由，有限制的選擇。
無論采用以上哪種教養方式，父母的發心都是希望孩子幸福，但這能否實現取決于孩子是否被培養為一個真正有能力的人。一個真正有能力的人，必須具備七項感知和技能。
1、對個人能力的感知——“我能行”。
2、對自己在重要關系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”。
3、對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發生在自己身上的事情”。
4、內省能力，能理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5、人際溝通能力，善于和他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。
6、整體把握能力，以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7、判斷能力強，運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。
長久以來的實踐證明，只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，學習具備良好品格所需要的有價值的生活技能，培養出責任感，孩子才能具備以上七項重要感知和技能，從容面對人生的諸多挑戰與議題。
很多人認為嚴厲和懲罰有效，且效果立竿見影。懲罰確實能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實上，孩子會用以下四個R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰。
1、憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人！”
2、報復（Revenge）——“這回他們贏了，但我會扳回來的！”
3、反叛（Rebellion）——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”
4、退縮（Retreat）
a、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”
b、自卑——“我是個壞孩子”
這些反應是否稱得上有效呢？我們來對照有效管教的四個標準。
1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重、鼓勵）
?2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（建立心靈紐帶）
3、是否長期有效？（懲罰短期有效，但長期負面效果）
?4、是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？
無疑，懲罰不滿足以上任何一條標準。一直以來，人們認為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟！認為懲罰能讓孩子吸取教訓。事實上，懲罰不會帶來改善的動力，只會是教給孩子四R中的一種或全部。孩子或許沒有意識到當下的心理動作，但是，他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上。
