師：今天我們來上一節口語交際課《讓名著中的人物走上舞臺》，把課文改編成劇本，來一起演一演。下面，我們把學習單拿出來。
師：哪位同學把你完成的學習單，也就是改編的劇本給大家分享一下？
把一學生劇本在投影中展示，學生快速瀏覽，提出修改意見。
師強調劇本的改編不改變課文原意。
師：改編好了劇本，我們就要演出了，演出需要注意什么呢？大家一起來看。
（屏幕出示“演出提示”，師提醒各小組要確定分工，個人設計，共同商討，集體彩排。）
師：各小隊認真準備，演出后我們要評出最佳編劇，最佳演員和最佳觀眾，各小隊開始準備吧。
學生以小組為單位開始進行積極準備，氛圍熱烈，活動有序。
師巡回指導。
師：看來大家都做好了準備，那我們就開始吧！請一二三大組關注表演者登場亮相的表現。三四五大組關注他們的聲音、表情、動作，有沒有突出人物的特點，其他組關注表演有沒有創造性，你們都是評委哦！
一個小組自告奮勇上臺表演《草船借箭》
演出結束，老師留住了臺上的小演員。
師：掌聲送給這個小組！我想采訪一下這組的小演員們，你們對自己的演出滿意嗎？
生1：不太滿意，一開始我有些緊張，后來才慢慢放松了。
師：我還想采訪下觀眾，該給這個小組頒發什么獎呢？
生2：我覺得應該給個最佳組織獎，因為他們上臺亮相時聲音都很洪亮，配合得很好。
師：你觀察得真認真，該給你頒發最佳觀眾獎。
生3：我認為應該給表演諸葛亮的同學最佳表演獎，因為他說話時不斷扇動著手中的扇子，這一點課文中是沒有的，是他創造出來的！
師：說的有道理，你也很棒！
生4：我認為應該給讀旁白的同學頒發最佳旁白獎，他讀旁白有講故事的感覺。
師：好?。∵B最佳旁白獎都誕生了！大家從他們在舞臺上的位置來看，有什么建議？
生5：演員們基本上都站在了舞臺中央，但有演員說話時沒有面對觀眾。
師：是的，演員們在舞臺上要時刻注意自己的位置，盡量避免背對觀眾，否則，再豐富的表情，再精彩的表演觀眾也看不到。
（學生繼續熱烈討論，談觀察到的問題）
師：大家總結了舞臺上的注意事項，相信下面第九小組會給大家帶來更精彩的表演！
另一小組上臺表演《完璧歸趙》。
一位小演員自我介紹時語速太快，老師叫停，讓大家談談發現的問題，及時糾正學生表達的語病。
表演完畢，學生評論。
師總結：快樂的時光總是過得很快，今天我們走進名著，改編劇本，表演故事，體驗人物特點，大家表現得都很棒！以后我們還要繼續改編劇本，讓更多的好故事搬到舞臺上來！
（學生表演是口語表達的基礎，張楠老師以改編名著，演出故事為活動載體，巧妙抓住課堂上一切可利用的表達契機，引導學生談劇本，談角色，演員談，觀眾談，多緯度，多方位，充分表達。既提高了學生的語言表達能力，又促進了他們對改編劇本和演出知識的了解?？上沂謱懱?，學生有很多精彩表達被疏漏，沒能記錄下來，只記了個大概。為張楠老師點贊！）
