一般來說，在小學(xué)教育中，三分教七分管。管理的科學(xué)與巧妙尤為重要。還有一句話說“親其師信其道”，師生關(guān)系也在學(xué)習(xí)中起著催化劑的作用。

尤其是對于中年級的學(xué)生，十來歲的年紀(jì)，他們迎來了人生中的第二個(gè)小叛逆期，其實(shí)這個(gè)所謂的叛逆期就是因?yàn)楹椭車说臏贤ú粫吃斐傻模绻芊畔律矶危嗷貞涀约盒r(shí)候是怎么過來的，平安順利度過這一時(shí)期并不是什么難題。在這個(gè)階段，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來說，教師的評價(jià)功底顯得尤為重要。

比如班里有個(gè)叫浩真的孩子，可以用“高大威猛”來形容，說話甕聲甕氣，帶著一股子“蠢勁兒”，不寫作業(yè)，寫也沒法改。一天到晚闖禍。但通過近兩個(gè)月的觀察我發(fā)現(xiàn)，這孩子并不笨，甚至有很好的號召力，全校那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎都跟他有深刻的接觸。我找他談過許多次，也找家長談過話，希望通過家校共同努力來徹底改變下這個(gè)孩子。但收效甚微。

我想了想，這種頑固分子需要用點(diǎn)策略，需要我動(dòng)真格的了。

我觀察了下班里跟他特別要好的幾個(gè)男生，先挑意志力不太堅(jiān)定的周新航入手。有天我找了個(gè)由頭狠狠地批了周新航一頓，在當(dāng)天的課堂作業(yè)上，我抓住了契機(jī)。我發(fā)現(xiàn)周新航好好寫，字還是能看的，我把他的本子高高舉起來給大家看——“你們看這是誰的作業(yè)？”，學(xué)生們有的猜出來了，也有個(gè)別學(xué)生沒猜出來，我故作驚訝——真的沒想到，你這樣的人也能寫出這樣的作業(yè)呀，這樣吧，你的作業(yè)本我也不合上，就放在最上面，咱每次作業(yè)都對照著。低于這個(gè)水平咱們再說事兒。他果真堅(jiān)持了幾天。

我又開始了我的下一輪計(jì)劃——我在班里盛贊周新航的毅力“一般來說，差生堅(jiān)持兩天就不行了。沒想到周新航已經(jīng)堅(jiān)持了一周，21天健康生活方式是那樣說的，只要你堅(jiān)持21天，不管什么事你堅(jiān)持到了這個(gè)長度，就會(huì)成為習(xí)慣，差生就會(huì)徹底變成優(yōu)等生。你愿意？”。我問他，他很堅(jiān)決點(diǎn)了點(diǎn)頭。如今周新航已經(jīng)堅(jiān)持一個(gè)月了，認(rèn)真做完作業(yè)也成了他的習(xí)慣。而浩真身邊，也少了一個(gè)“狗腿子”。

接下來，我又策反了一個(gè)。

最棘手的就是浩真。

這周一，我講句子，浩真也舉手了，并且很輕松的答對了，說的句子還很富有想象力。這時(shí)，一個(gè)老師語言的魅力上線了——我們?nèi)祟愓Z言的天賦你們知道是從哪兒來的嗎？一方面，我們一生下來就具有這種語言的能力。這是父母給我們的。所以會(huì)說話并不難。但語言能力的強(qiáng)弱大小是不一樣的，這靠的是我們大腦的結(jié)構(gòu)。比如浩真，每次他舉手說話，我就發(fā)現(xiàn)他說的句子很美，那是詩人般的語言，比喻句擬人句仿佛是隨手就拿來的一樣，這就是他語言的巨大天賦。

他被我講得一愣一愣的，學(xué)生們也適時(shí)給他鼓掌。

那節(jié)課他連續(xù)回答了幾個(gè)問題，語言很有風(fēng)采。他嘗到了成功的甜頭。我也跟他說，語言的天賦要表現(xiàn)在書面上才能被老師和批卷老師知道。

如此三四天，他的狀態(tài)有了很大的改觀，說話也不甕聲甕氣了，下午瞌睡的時(shí)候還主動(dòng)站起來，說是對付瞌睡。

簡單的批評已經(jīng)不能滿足中年級學(xué)生的需求，甚至已經(jīng)不能對付他們?nèi)諠u成熟的心智。中肯誠實(shí)并富有感染力的評價(jià)更深入學(xué)生的心。我也把這個(gè)歸入到學(xué)生的管理中來。