站立堅(jiān)定，雙腳穩(wěn)穩(wěn)踩在大地上。

思考比較實(shí)際。對(duì)人類的動(dòng)機(jī)、歷史和科學(xué)的理解中 因果關(guān)系變?yōu)槿找嬷匾囊蛩亍?/p>

想游歷世界，還想創(chuàng)造出他們自己的世界。

這個(gè)階段的課程，著重把學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。

概念化思考的曙光來(lái)到。

更加意識(shí)到服裝、食物、金錢和社會(huì)上的問(wèn)題。

愿意為獨(dú)立工作承擔(dān)更多的責(zé)任，如果一門課或某項(xiàng)任務(wù)激起他們的興趣，可以做到廢寢忘食。

他們需要實(shí)實(shí)在在、條理清晰而又處事公正的人。

概念和觀念是現(xiàn)實(shí)性的。

幾何~圓~圓規(guī)(三周)

百分?jǐn)?shù)、利息，建立銀行，學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算利上加利。

英文課/語(yǔ)文課 商業(yè)信件的寫作~合同、申請(qǐng)信、意向書(shū)、感謝信等等。

條件句"如果你這樣做，我將……"

天文~四季中太陽(yáng)的路徑和月相(為七年級(jí)打基礎(chǔ))

物理~聲學(xué)、熱、磁和光學(xué)

羅馬歷史? 歷史和神話的比較

法律和秩序的需要，也是一種因果關(guān)系。這對(duì)前青春期的兒童是一個(gè)重要的概念。他們經(jīng)常以一種強(qiáng)烈的個(gè)人方式，尋找和權(quán)威的新型關(guān)系。美國(guó)憲法的基礎(chǔ)不是在美國(guó)歷史中，而是在羅馬法律制度的起源中。

激發(fā)討論幫助孩子看到羅馬性格的特征，內(nèi)在權(quán)威和外在權(quán)威的差別?

對(duì)于生活中比較復(fù)雜的問(wèn)題，先從感覺(jué)入手，然后介紹事實(shí)和數(shù)據(jù)。觸動(dòng)孩子的心靈，而不是從身體的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始。

每個(gè)人在某個(gè)時(shí)候或以某種方式都會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的情緒變化和侵略性，怎樣才能喚醒內(nèi)心的某種東西來(lái)加以控制?

戲劇表演

教學(xué)是內(nèi)心探索的一種外在表達(dá)。

形成合理評(píng)價(jià)的內(nèi)在能力在哪里？

為什么現(xiàn)代教育仍然滲透著羅馬的那種追求數(shù)量、權(quán)力和成就的傾向，著重于為工業(yè)和商業(yè)做準(zhǔn)備，而不是為了文化和精神去奮斗?