人類的學(xué)校教育模式不是按照動(dòng)物的學(xué)習(xí)本能來設(shè)計(jì)的，因?yàn)橐揽勘灸芎团d趣學(xué)習(xí)能夠涉及的知識(shí)范圍有限，只有對(duì)自己生存有利的技能和知識(shí)才能通過本能學(xué)習(xí)。小獅子不會(huì)去探索為什么吃了一口不夠，吃了十口才飽了，能不能只吃第十口這樣的問題；它們也不會(huì)去關(guān)心為什么小鳥可以在天上飛，自己能不能也想辦法飛起來這樣的問題。自然學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠滿足生存的最小需要，但是不能推動(dòng)進(jìn)一步的知識(shí)探索活動(dòng)。依靠本能和興趣學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的深入也不夠，以生存為終極目標(biāo)的學(xué)習(xí)滿足于最小生存需要。動(dòng)物們只會(huì)考慮吃飽肚子，躲避敵人，不會(huì)考慮什么技術(shù)可以提高勞動(dòng)效率，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。它們只滿足于合理分配已有食物和資源，而不會(huì)考慮將整個(gè)經(jīng)濟(jì)之餅做大，這樣可供分配的資源數(shù)量變大，每一個(gè)個(gè)個(gè)體能夠獲得的資源會(huì)更多。

自然學(xué)習(xí)狀態(tài)不會(huì)追求精神方面的享受。學(xué)習(xí)的目的和最終追求就是生存，在學(xué)習(xí)過程中，基因會(huì)提供好奇心和興趣以便學(xué)習(xí)能夠完成。當(dāng)學(xué)會(huì)生存技能后，動(dòng)物不僅不再有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不會(huì)出現(xiàn)掌握了生存技能之后的藝術(shù)追求。它們不會(huì)用故事傳遞思想，不會(huì)用音樂表達(dá)情感，不會(huì)用圖畫記錄美感。它們可能會(huì)使用舞蹈，但舞蹈的主要社會(huì)功能是吸引配偶，傳遞基因。同樣是滿足生存需要的必要表達(dá)，而不是溫飽之后的藝術(shù)享受。

人類的學(xué)校學(xué)習(xí)不是自然狀態(tài)下為了滿足最小生存需要的學(xué)習(xí)。人類要在學(xué)校中學(xué)習(xí)很多與個(gè)體生存聯(lián)系很小的知識(shí)和技能；人類要在學(xué)校學(xué)習(xí)深入探索知識(shí)內(nèi)涵和外延，建立完整知識(shí)體系的方法；人類還要學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方法理解其他人的思想感情能力，也要學(xué)習(xí)能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己情感的藝術(shù)手段。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是反本能的，注定是不輕松的，是不僅滿足于生存最小需要的，甚至是不快樂的！

所以我們的學(xué)習(xí)需要“自控力”，而不僅僅是“興趣”！

對(duì)孩子講關(guān)于自控力的重要性、自控力的操作方法、自控力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都沒用。對(duì)具有自控力的人談這些，他們可以調(diào)動(dòng)自控力，分析自我行為習(xí)慣，改進(jìn)自己行為模式，從而提高行為效率。對(duì)本來就沒有自控力的孩子，只能幫助他們建立自控力，而不能指望自控力從他們的身體里“長(zhǎng)”出來。