#2017-10-22 ?星期7 ? 小雨

? ? 小若克進入“打人”時期，如何與低幼兒用積極正向語言對話？ ? ? ? （好好玩幼兒園 紀實）

? ? 小若克現在是1歲8個月，目前最顯著的特點就是喜歡敲敲打打、扔東西和玩球（足球、籃球）。 小若克時常會冷不然地在我臉上打一巴掌，雖然是小不點的力量，可臉的疼痛感也不弱。不過，據我的觀察，小若克打他媽媽的次數就更多了。

? ? ? ? 打人

? ?今天小若克打他媽媽時，我對若克說：“若克，要輕輕地摸。” ?然后，我把若克的手放在我手上，示范他輕輕地在我手上摸，在我的臉上輕輕地摸。

? ?若克媽媽看見我和若克的互動，她不以為然地說：“書上說了，小孩子這個時期就是喜歡打人，扔東西，你這么做沒有什么意義。” ?“你說得對，孩子在這個年齡的確喜歡打人，我反復示范，若克仍然還是會打人，不過這不代表我的示范沒有意義，或許你可以說暫時沒有什么效果。”

? ?每當若克打人時，我嘗試過說“不，別打人，我好疼！” ? 這樣的句子對若克真的是毫無意義，一方面這個年齡基本上不可能有同理心，另一方面“別打人”好象更刺激了他打人的行為。

? ?我觀察到“若克打人”只是他喜歡“敲敲打打”的一個小分類而已，這個年齡的特點應該是“打”而非“打人”。 因此，我一方面給若克其他可以打擊的東西，例如“鼓，缽”，還示范他可以敲打鐵碗，石頭，等等；另一方面，給他示范“輕輕地撫摸別人的臉或手”。

? 當低幼兒打人時，任何禁止的語言都是無效的，算不是正向語言。 而給他指明“可用的敲打”或是示范與人肢體接觸的動作則是積極正向的語言。

? 即便是積極正向的語言暫時沒有減少打人的效果，但不代表沒有意義，至少慢慢地讓孩子知道“他的敲打需要”可以有更多的選擇。

? 實際上，我的觀察，正向的示范語言并非完全沒有效果，如果小若克打人時，說“別打人”與“輕輕摸”后，若克后續的行為是有不同的：如果說“別打”，他打人的可能性比“說‘輕輕摸’”是高許多的。

? ? ? 扔東西

? 我還記得自己女兒小時候好象除了爸爸媽媽之外的第一個字就是“打”，如果對于低幼兒“打”早有切身的體驗，但“扔東西”，小若克卻更為出眾。 吃飯時，他會冷不防地把調羹或筷子扔到桌上或地面，扔飯碗也是常有的。

? 不了解孩子的人，常會因為低幼兒打人或扔東西而惱火，當然每個孩子“打人或扔東西”的情況不一樣，如果家里有一個“乖乖崽”見到一個喜歡打人的學步兒會覺得別人家的孩子怎么如此如此。 不過，我見過更多的情況是，許多旁人會很興奮地唆使孩子做更多的“打人或扔東西”。

? 我和小若克去玩具時，多數時候，他會把柜子里的積木一鼓腦兒地給扔出來，當然他最喜歡扔的是玩具室圍欄中的海洋球。實際上，海洋球就是用來讓孩子扔的。

? 這個年齡的孩子需要有大量可扔的東西或機會。 小若克可以在玩具室扔海洋球，或扔玩具，順便提及一下，1歲8個月的若克在玩具室扔過玩具后，他可以在我的示范下把所有扔的東西放回去。

? 我帶若克在沙坑里扔沙子，當然他常常會把沙子扔在沙坑之外，這個時候，我會示范他在沙坑之內扔沙子，他一般都能配合。我帶若克在河邊扔石頭，這是他最喜歡的活動之一。 ?若克喜歡玩球，扔球便理所當然也成了他喜歡的活動了。

? 每天，我還和若克一起給鴨子喂食，這也是算扔東西，把谷子扔給鴨子。

? 說到扔，若克還有一個特別的，他喜歡讓我給他摘花，然后立馬又會扔掉，這個時候，我多不愿意給他繼續摘花。然后他便會自己去摘花，上周三，若克在河邊摘了許多花，每摘一朵就扔進花里，看著花朵隨著水漂走，他擺擺小手和花兒說拜拜。

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? 敲打或是扔東西，我覺得都是幼兒在顯示自己的力量，顯示他“能干點什么”，而且這種顯示因為立馬引起關注，他更樂意繼續。 與其說這個時期低幼兒喜歡“打人或是扔東西”，不如說幼兒在這個時期有強烈的愿望要“干點什么”，因為他一直（這么長的時間）都不能做什么，除了哭的表達，我們不能很好地理解他的需要。

? 正如小若克不停地告訴我“走，走，走”，他在告訴我對外界的世界的好奇，他想干點什么也是另一種好奇：“我干點什么，然后會有什么發生”，他與世界的最初互動。

? 然而很可惜的是，低幼兒與世界最初的互動的欲望，常被成年人打擊，這種打擊的危害到底有多大，實在沒法估量。

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? 一般來說，對于是1歲8個月這樣年齡的孩子，他們做出任何事來，當父母的都會認為是正常的情況，基本上不會有斥責。但孩子一旦到了3歲以后，大人們就會開始理所當然地認為孩子應該怎么樣，熟不知孩子許多在成年人看來異常的行為都是極其正常，只是需要積極正向的示范就可以，不必驚慌地當成問題。 成年人只所有對孩子缺乏耐心，正是因為心中太多的“孩子應該怎樣，必須怎樣”。

? 在我看來，積極正向的語言，不只是表達，更是一種態度和觀念，孩子發展中所顯示出來的情況都是正常的需要，我們既不必驚訝，也無需斥責孩子，只要給孩子示范他們的需要可以選擇的更好的或更多的途徑，孩子的最初學習就是通過他人的示范或是模仿他人進行的。

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