文/賀靜
為什么出現《賀靜“三讀法”小學語文閱讀得高分》這本閱讀教輔書？
01/現狀:
閱讀悄然“拉后腿”
作為一名一線老師與研究者，經過十幾年的閱讀作文專項教學，我看到了一個個孩子，從三、四年級到高三，年級越大，語文閱讀丟分越明顯，甚至閱讀考評已然成為決定孩子語文成績的“幕后黑手”，悄悄“拉后腿”，偷走了孩子的語文分值。
再看市場上琳瑯滿目的閱讀教輔書籍，每到開學季，家長們都會趨之若鶩的為孩子瘋狂購買，這些購買的背后其實存有很大的盲目性與跟從性，因為沒有人對孩子的訓練效果跟進，家長購買也沒有目標性，這樣只是一廂情愿的購買，家長的愿望其實非常簡單，那就是多做一篇閱讀，就能提高孩子的閱讀水平，繼而提升語文成績。
02/發現:
寫作是閱讀的媽媽
事實真的如此嗎？語文閱讀真的如家長所愿:做題多就掌握技巧？做題多正確率就高？經過成千上萬孩子一波又一波的訓練，其實最終家長會發現，孩子閱讀的能力依然沒有提高，閱讀的弱項依然伴隨著孩子。
為什么隨著年級的增高，閱讀成為制約成績的一道坎？回到語文本身，我在思考，閱讀真的是一塊堅硬的頑石嗎？設置閱讀考試初衷是為了什么？它與寫作有沒有關系？它們到底是一種什么樣的關系？
經過近十年的教學實驗，我帶領一批又一批的孩子在實踐的基礎上進行反復求證，終于發現一個驚人的秘密——那就是閱讀與寫作成血緣關系，寫作是閱讀的媽媽。這是一個劃時代的思考，也是一個前所未有的改革性突破。我想，如果有更多的孩子知道這個秘密，更多的孩子能夠按照三讀法進行深度閱讀，它們能夠從題型背后揭開考核的真相。那么，他們一定會正視每一篇文本，重新燃起對于閱讀的興趣，當然也能夠減少一些不必要的題海戰術訓練，在閱讀的途徑上少走一些彎路。這也是本書出版的初衷。
03/探討:
“就近感應趣”與閱讀
既然知道了它們的關系，那么就可以直擊閱讀的心臟:無論是概括能力，語言的賞析能力還是思考能力，一篇閱讀文章其實就是透過文章的內容、結構以及主題的交流，考核你和這篇文章到底有多親近，這里發明一個詞叫“就近感應區”。
你的“就近感應區”越近，說明你離作者的心越近，這篇文章你就理解得越深，后面設置的題也就相對容易解答。反之，如果你的“就近感應區”越遠，那就說明你離作者當時的時代、寫作背景以及作者的寫作動機愈遠，那你就無法深入文章，更無法深入到作者的寫作動機，寫作技巧，寫作思想，以及寫作目的了。對于后面的題就會陌生，甚至于無法從根本上解答。
你只有與作者的心跨時空靠近，與未曾謀面的作者進行同頻道感應，無論這位作者是你聽說過的，還是沒聽說過，是國外的還是國內的，是已經去逝的還是在世的？寫作的意圖是不分國界、不分時代的，文章所傳達的主題與思想皆是共同的，是人類追求真善美的永恒主題。
因此，回歸作者本身，從寫作的角度層層探究文章，去剝開內容背后告知我們的秘密，讀內容，讀結構，讀技法，讀思想，讀情感，讀主旨，讀作者……這叫深度閱讀，只有通過深度閱讀，讀懂讀透一篇文章，才能實現閱讀題型的解答，這才是閱讀考核的真實意圖。
04/思考:
揭開閱讀的“秘密花園”
所以“三讀法”的核心就是回歸閱讀本身，從寫作的角度去探究閱讀的真諦。一本《賀靜“三讀法”小學語文閱讀得高分》，幫助孩子分解不同的文本題材，探尋到作者寫作的初衷，讓孩子去感應作者的寫作節奏，文字運用以及作者復雜的用意。從寫作的角度層層進入文章核心，探尋到文章的“秘密花園”。訓練孩子從寫作的角度體驗和把玩其背后的用意，每一句話，每一段的設置，為什么要如此使用，想達到什么樣的效果？為何不用敘述而有意識的使用描寫？為什么要使用對比？對比背后又體現出什么？折射出什么？其實這既是深度閱讀的推進，也是寫作課開放教學的新方向。
因此我們說，所有的閱讀前提一定要有指導，經過深度閱讀再解答閱讀題，孩子們才能夠實現真正的思考，一篇篇文章從里到外都通透了，在配套教材的指導下，掌握和學會了閱讀技巧、答題秘籍以及答題方向，閱讀就坐上了“直升飛機。”
05/創新:
讀與寫“雙翼齊飛”
但所有的家長都不能成為老師，所有的老師也不能面對面指導孩子，所以《賀靜“三讀法”小學語文閱讀得高分》與其他教輔書籍最大的區別在于，為孩子們配備了一位虛擬老師，帶領孩子一步一步去完成三讀，一個類型一個類型去掌握不同文本的閱讀規律。為了讓孩子們實現有效自學，我們特別孩子們進行了閱讀程序的指導，通過三讀法的任務安排，每一讀背后都有其深層次用意，即使沒有成人或者老師的指導，一位四年級以上的孩子也能夠獨立學習和應用。
經過粗讀，細讀與精讀，這三大程序的完成其實就是一次深度閱讀的體驗，再加上四大題型的歸類以及題型之下的一些解題秘籍，孩子們慢慢就掌握了三讀法的根本，從而還不知不覺地提升了寫作能力。因此我們說“三讀法”重在讀，“三讀法”最終實現的是讀與寫的雙翼齊飛。這是合二為一的，是不可分割的一種思想理念。
因此說，“三讀法”不僅僅開創了國內閱讀教輔市場的先河，也從根本上解決了孩子們的閱讀頑癥，幫助孩子從題海戰術中解放出來，實現了高效教學的推進與探討。
