全科的概念——能夠 講課，能夠教學生知識，還要能夠問題的改善。

家庭教育的格局影響學生人生的格局

上節課的八大支柱。

《家庭教育的格局決定孩子人生的格局》

一、家庭教學與方法

二、家庭教育內容與方法

三、家庭成長教練

四、家庭教育關系

五、子女發展與品性

六、家庭公約與規則

七、家庭人文環境

八、求援與求學

家長培訓班“”

學校教育、家庭教育、社會教育之外，還有一個自我教育。

家庭教育包括八大支柱，從不同方面影響著孩子

學校教育的格局包括哪些內容呢？

今天晚上重點談家庭教育關系和親子關系、子女發展與品性、求援與求學。

子女發展與品性

子女發展是孩子的自我發展，還包括家長、老師對孩子的期望。

比如期望孩子做科學家、歌星等

不管是往哪方面發展，都涉及到品性，包括成長品性、學習品性

談到品性，子女的發展會受制于五大品性

拇指是基礎，責任意識，責任與擔當，為自己負責的，為他人、為集體

食指是交往與合作，

中指是追求與成就，一個人成長的方向、追求與目標。光有追求沒有作為不行，作為就是成績、成就。

無名指是情感與情緒的調節能力，一個人的情感與情緒的調節能力很重要。如果不能調整情緒，還能擔當重任嗎？情感不同于感情。

小指是學識與學能，簡單的學一點知識不一定有用。學能就是學習的能力，解決問題的效能。

小指最能解決問題

子女發展與品性，品性最重要

比如交往與合作，我們很多人都很在意。比如一個人大學畢業了，在處理人和人之間的關系很重要。在向家長求援時，光講道理是沒有多大用處的。

孩子的交往與合作能力從哪里學，什么時候學？越早越好。

比如家庭成員關系是以后學習交往與合作的基礎，就在潛移默化的培養著孩子交往與合作的能力。家庭是培養孩子的第一訓練場。

能否 在家庭教學中培養孩子的交往與合作能力？這個 問題如何解決？也就是如何在家庭教學中培養孩子的交往與合作能力？

我們在指導家長時有一個標準非常重要，要讓家長聽得懂 看得見 摸得著 能接受 做得到，我們要給家長提供一個方案來指導家長。

許多家長不關注 不參與 ，只教訓孩子。

有些老師總覺得城市里要好很多，其實農村的各種問題在城市里都能看到

怎樣幫助家長改善家庭教學關系？

教育孩子跟父母的文化程度沒有多大關系，沒有正相關性

愛迪生的母親文化程度？愛迪生從小就專注與發明創造，與家庭教育的關系？

父母沒有學歷不見得教不了孩子。

關系緩和、孩子學出感覺，學習進步……

親子關系包含哪些內容？什么叫親子關系？

家庭教育關系就包含親子關系

孩子是相對獨立的一個人，我們不能把什么都強加給孩子

親子關系包括血緣關系、養育關系、教育關系、愛與被愛的關系、交流與溝通的關系、分工與合作的關系，

并不是所有家長都愛自己的孩子，比如，有的家長對孩子的學習不聞不問，至少說明家長的愛是不合格的

科學研究表明，愛與被愛是一種平衡關系，如果不平衡就會出問題。

交流與溝通的關系太重要了。這個社會上父母與孩子正常溝通的有多少？

分工與合作的關系，其實我們與孩子是合作的關系，而且隨著孩子長大越來越突出、越來越重要、越來越明顯。

教育的雙向訓練原理，當我們包辦時，孩子被訓練的越來越有依賴性，父母也越來越想包辦（不包辦不習慣）。

青春叛逆期，談虎色變，有的孩子表現不那么明顯

當孩子長到青春期，這時有兩大效應，父母感覺不對了——孩子教高中生了，回來什么也不幫忙，什么也不懂。雖然可能沒有說，但眼神、語氣等是掩蓋不住的。孩子會極力找回他原來的權利。

像彈簧一樣，哪里壓力大，哪里反彈就比較大。

家長型的父母、說教型的父母、保姆型的父母，表現都很明顯。

當孩子進入青春期時，看你的眼光會平視了，他就會更注重自己的權利了，他就會知道反抗了。

重點在于分工與合作。如果小的時候沒有分工，大了他就會不習慣，甚至會追求你包辦時給他帶來的利益。

親子關系與家庭教學結合之后，我們應體味它的重要性。

親子關系是一種特殊的人際關系。

人際關系主要有三個方面：事務關系 責任關系 名利關系

比如同事之間，平常是不是有一些相關的事務？比如辦公室衛生、物品整理……

責任關系，在家庭教育中，我們可以通過孩子在幼兒園表現來感受

名利關系

如果我們跟同事、朋友 之間把這三個關系處理好，我們也打心里贊同他。

可見我們經常很多人都愛講到，是不是會發現一個問題，為人處事、待人接物很朦朧，操作性太低，到底該怎么辦呢？

關鍵就是要讓家長聽得見、看得懂、摸 得著、能接受、做得到。

一個月改善計劃 問（學） 探討 跟孩子學……

辦法一定比困難多，我們以后再探討。