中國教育報有一段話:教育要是總折騰，大家都沒有心思靜下來看書、想問題，所有成果都是虛的。
一所好的學校，是能夠讓老師安安靜靜地思考、學習、教書。
特別贊同！
一? ? ? 說“放手”
教育的本質是獨立和自由，某領導教育專家說:對孩子要敢于放手！
沒錯！
教師在課堂上大膽放手，讓每個孩子都能暢所欲言，表達自己獨到的觀點！
但是為什么把老師死死卡在一個模子里，前幾分鐘你要干什么，中間要怎樣，結尾幾分鐘要做什么。更有甚者，要求老師課堂閉嘴！閉嘴！僅僅做一支翻頁筆！
老師大膽放手學生，領導為什么不大膽放手老師，讓老師的課堂老師來做主！
某專家，實力打臉，虛偽的自由與放手！
二? ? 說“知識”
某專家說:制定學習目標，千萬不要出現知識！我們不是學知識，我們是育人！不明白，怎么這么怕知識怕分數？！沒有知識，何談素質？孩子就是在學習中學做人學做事！難怪有人說不敢談分數談知識的教育，都是自欺欺人，耍流氓！
專家，極端！
三? ? 說“質疑”
某專家，亦或是各種榮譽稱號集于一身的集大成者語錄:引導學生深度質疑，深度學習！
贊同！有質疑，才有思考，有創新，有進步！
然而，為什么不允許老師對某專家所謂的教學模式有質疑的聲音？！一旦有質疑，大帽子一頂扣在頭上:吃不透他們的教育精神，理解不了他們的教育精髓！? 專制！
有人這樣解釋專家，脫離教學一線閉門造車、指手畫腳之人稱之為專家。
看看現在的學校，哪個老師敢站出來大聲說，校長，我不同意你的意見。
跪著的老師，教不出站著的學生。
唯唯諾諾、奴顏卑膝的教育環境下，永遠無法有“即使打破了頭，也還要保持我靈魂的自由”的初心。
老師老老實實跪著吧，因為害怕自己的飯碗，害怕升遷晉級。
當教育成了禁錮人身心的牢籠，教育就不再可愛，就面目可憎。
四? ? 洪荒之力，傾情上演《皇帝的新裝》
某領導攜手專家要督導了。雁過留聲，沒做也要留痕。轟轟烈烈造假，以假亂真，真真假假，假假真真！
名著還沒怎么讀呢，甚至讀也讀不通順，一知還不到半解，出論文，著書立說。這還不好辦？找度娘，網上盜，要多少有多少，哄兔子瞞鱉。
學科研討，拍照做美篇，高大上！誰知道有啥作用？！
一切為了領導的督導，衛生一遍遍打掃，哪管它上課不上課？先把面子做美，做細，做精！只為領導專家露出可愛的笑臉。
五? ? ? 暢想
不用寫形式主義的教案、上班不考勤、提倡平衡工作與家庭、反對帶病上課……最近，北京市昌平區城關小學柏繼明校長在訪談節目中的一段發言，刷爆了很多老師的朋友圈。
老師不是圣人，也不是神仙。減少老師工作中的形式主義，留痕主義，不要再讓老師抱病工作，保障老師的健康權、休息權！
給予老師尊重和信任，注重對老師的人文關懷，讓老師有更多的發揮空間。這樣，老師們才會有職業歸屬感，才能精神飽滿地投入到工作中去，最終受益的是教育，是學生！
六? ? 初心
教育就是一棵樹搖動一棵樹， 一朵云推動一朵云， 一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果繼續折騰老師，折騰學生，松樹不成松樹，柳樹不成柳樹，滿地枯草！
