著名作家博爾赫斯說過：“如果存在天堂，那么它應該是圖書館的模樣。”

參加讀吧幾年了，算半個老人吧～今年讀吧的開場相較以往與眾不同，首先參與讀吧的老師前所未有的多、齊，讓這次讀吧活動迎來了開門紅。張凌博老師的主持為本次讀吧活動添光溢彩，連我身旁的語文老師葉不住的點贊。第一位分享的老師是歐姐，歐姐說她是“拋磚引玉”，但我覺得是今晚最佳……

今天的主題是《研讀教育教學雜志，助力專業成長》，也是我們本學期分享的主旨，從閱讀雜志文章、課堂實踐?思考。歐姐從作業設計引入今天分享的主題《作業，遠離“傻瓜式操作”》，將主題分為四個板塊：背景、起源、我的實踐、我的追問。

背景：通過閱讀《作業，遠離“傻瓜式操作”》。

看完之后不禁想起，似乎很多學科存在這樣的問題，往往學生的反應也很特別，他不僅能預知接下來的作業，甚至還有提前完成的。就在這樣的情況下，歐姐提出了她的思考：學生到底喜歡什么樣的作業？學生到底適合什么樣的作業？作為美術學科來說，我們大多是課堂作業，很少存在回家的作業，當然布置了孩子們也是欣然接受并認真制作的。記得上學期一次偶然機會某學生朝我說道：宋老師好像不喜歡給我們布置作業。這話，我聽起來有那么一點遺憾，那是不是他就很喜歡呢？數學一直在我看來，是一門非常有成就感的學科，思維邏輯等等，做出來成就感不要太好。為此，歐姐列舉了自己的思考。并將思考實踐到學生的作業中，運用實際的例子去探索，學生做前和做后的想法，再歸納反饋到這一問題上。

最后提出了：1、每日作業的水平層次體現？

2、每日作業是否激發了每個學生的自主學習欲望？

3、我們應該在作業設計上花多少功夫？

4、作業反觀課堂教學，又該如何關注不同的學生？

就最后一點，談談我的看法，美術的課堂教學的核心是解決課堂知識的重難點，在根據課堂內容進行課堂實踐活動，學生作品反映的情況就能看出學生上課到底掌握多少，以及不同層級學生畫面情況也就不一樣，對待不同學生的評價以及要求滿意度上就各不相同了。

歐姐今天的分享就是一篇好文，有理有據。分享完，文章就出來了！