中國(guó)幾千年的來(lái)自社會(huì)的孔孟教育,來(lái)自家庭的言傳身教,使中國(guó)人父慈子孝,望子成龍的思想根深蒂固。這本是好傳統(tǒng),但世事在變。執(zhí)行計(jì)劃生育國(guó)策以來(lái),每家不是獨(dú)生子女,就是兩個(gè)孩子。孩子少了,家長(zhǎng)操心的反而多了。事無(wú)巨細(xì),都是家長(zhǎng)打理。又隨著經(jīng)濟(jì)好了,生活質(zhì)量提高了,好多家長(zhǎng)就不想讓孩子吃一點(diǎn)苦了,有的也想到用經(jīng)濟(jì)刺激刺激孩子了,于是,在教育孩子的問題上也“與時(shí)俱進(jìn),推陳出新”了。
下面,我總結(jié)了咱中國(guó)家長(zhǎng)的幾個(gè)特征。
一、碎碎念型
這部分家長(zhǎng)一般比較溫和,可能是對(duì)孩子舍不得打舍不得罵,也可能覺得打罵不頂事,所以說(shuō)一遍不管用,就再說(shuō)一遍,還不管用,就再說(shuō),一直說(shuō)一直說(shuō),就難免絮絮叨叨了。說(shuō)的孩子受不了,可能就聽從了,但也極有可能適得其反,激起孩子的叛逆心理。這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子,要嘛變成碎碎念,要嘛對(duì)別人的話常當(dāng)成耳旁風(fēng),不予重視。
二、放任型
有的家長(zhǎng)認(rèn)為“人有人道,貓有貓道”,各有各的活法。所以在教育孩子時(shí),抱著“由他去吧”的想法,放任孩子自由發(fā)展。當(dāng)然,這種教育心理的出現(xiàn),有相當(dāng)一部分是由于“管不住孩子,人家不聽,咱實(shí)在是沒辦法”下,一種無(wú)奈的選擇。有的家長(zhǎng)則是工作緊張,顧不及孩子。我認(rèn)為,這是一種不負(fù)責(zé)任的教育方式。
三、包辦型:
與放任相反,有的家長(zhǎng)卻是事事、時(shí)時(shí)、處處包辦孩子的事。總以為孩子還小,孩子離不開自己,舍不得讓孩子自己決定一些事,自己做一些事,當(dāng)然也認(rèn)為自己的想法是對(duì)的,總以為自己是愛孩子,為孩子好。或者說(shuō)“孩子還小,大了就好了”。不知您注意過沒有,上下學(xué)路上,拿書包的,多是家長(zhǎng),空手的,多是孩子。
這樣培養(yǎng)出的孩子,特容易走兩個(gè)極端,一是依賴性比一般孩子強(qiáng),一是叛逆性比一般孩子厲害。
四、“綁架”型
經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)了,生活改善了,孩子數(shù)目減少了,使家長(zhǎng)更有能力精力來(lái)教育培養(yǎng)孩子。捧在手中怕掉了,含在嘴里怕化了。
孩子的吃,要操心,這種食物有這種營(yíng)養(yǎng),那種飲料喝了不好。
孩子的穿,要操心,我都穿這么多,孩子怎么能少穿呢;我的孩子怎么能不穿名牌呢----其實(shí),這也是家長(zhǎng)虛榮心得流露啊。
孩子的住,那自然也要操心,這個(gè)臥室陽(yáng)光充足,那個(gè)房間風(fēng)水不行。
孩子的行,要操心,哪怕孩子參加活動(dòng),比如考個(gè)級(jí),表個(gè)演,父母也要請(qǐng)假陪伴,生怕孩子沒有被照顧好,生怕孩子受了委屈。
孩子的交往,要操心,交往的孩子優(yōu)秀嗎?是不是交往了個(gè)學(xué)習(xí)不太好的?
孩子的學(xué)習(xí),那更要操心,從還在媽媽肚子里就開始了,這您從胎教的盛行程度就知道了;孩子兩歲了,該學(xué)學(xué)畫畫音樂舞蹈了;快上小學(xué)了,趕快的找個(gè)輔導(dǎo)辦培訓(xùn)班,要不到了學(xué)校,孩子學(xué)習(xí)會(huì)吃力,成績(jī)會(huì)不如別的孩子,那孩子就會(huì)自卑,后果會(huì)很嚴(yán)重;然后是一系列的選擇:學(xué)校的選擇、班級(jí)的選擇、老師的選擇------所以,學(xué)區(qū)房從一線城市盛行到四線城市。高中畢業(yè),考哪所大學(xué),選哪個(gè)專業(yè);大學(xué)畢業(yè),選擇什么工作,到哪工作,仍要操心;就連兒媳女婿的選擇,也要操操心,最后,鞠躬盡瘁死而后已到孫子。
“贏在起跑線”,是多少家長(zhǎng)為孩子制定的起點(diǎn)啊!
孩子就這樣被家長(zhǎng)以冠冕堂皇的理由綁架了!
啃老族,也就這樣培養(yǎng)出來(lái)了。
五、嚴(yán)厲管束型
這種模式多出現(xiàn)在孩子的讀書過程中。大多數(shù)中國(guó)人崇善文化,崇善知識(shí),也認(rèn)為學(xué)歷越高,學(xué)校越好,以后的工作就會(huì)越好,生活也會(huì)更好。所以對(duì)孩子提出過于苛刻的要求,以使孩子能夠上一所名校,有個(gè)較好的前程。基于這種認(rèn)識(shí),縱使學(xué)校能夠減負(fù),家長(zhǎng)也未必讓孩子減負(fù)。是不是您也為自己上小學(xué)的孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班,買了幾套試題集啊?
在學(xué)期中,我們要求孩子先做完作業(yè)再玩,或者再額外做一套題,假期中,……,不說(shuō)您也知道。
六、刺激型
物質(zhì)的社會(huì),造就物質(zhì)的方式,一切以經(jīng)濟(jì)為中心,教育模式也被產(chǎn)業(yè)化,很多家長(zhǎng)的教育方式,也是“向錢看”!考第一,獎(jiǎng)勵(lì)多少,考前十名,獎(jiǎng)多少,在不少家庭,都成為制度!小小的腦袋,最終只容納了一個(gè)龐大的“錢”字,洗自己的衣服,可以,拿錢來(lái);幫你做家務(wù),可以,拿錢來(lái);同學(xué)完不成作業(yè)?我?guī)湍阃瓿桑灰缅X來(lái)……
家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度,有償勞動(dòng)制度,刺激的,不是孩子的積極性,而是一切向“錢”看的可怕的親情缺失,刺激的是感恩心的喪失。
七、“我的孩子就是好”型
人們常開玩笑說(shuō):老婆是別人的好,孩子是自家的好。在有的家長(zhǎng)眼中,自家的孩子什么都好,自己孩子說(shuō)的話比別的孩子說(shuō)的好聽,有水平;自家孩子的動(dòng)作比別家小孩做的好看,即使有不好,那也是別人家的孩子 。到了學(xué)校,學(xué)的好了,是自己家孩子本身就好,學(xué)的不好了,是老師學(xué)校的問題,是老師教的不好,是學(xué)校管理不嚴(yán);到了社會(huì)上孩子犯事了,是社會(huì)大環(huán)境不好。說(shuō)一千道一萬(wàn),自家的孩子絕對(duì)不會(huì)不好!
八 、暴力型:
時(shí)至今日,還有家長(zhǎng)相信“棍棒之下出孝子”,也有的家長(zhǎng)脾氣暴躁,好動(dòng)手。特別在孩子調(diào)皮不聽話的時(shí)候,在氣頭上,對(duì)孩子惡語(yǔ)相向,甚至拳腳相加。這種做法,容易給孩子造成心理陰影,一是自卑心理,一是逆反心理。長(zhǎng)大后崇尚暴力解決問題的惡劣影響,很難消除。暴力調(diào)教的孩子,要么逆反心理特別強(qiáng),要么特別懦弱,但有一個(gè)共同點(diǎn),就是在這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子,很少不崇尚用武力解決問題的。
九、依順型:
孩子數(shù)目減少了,孩子身上承載的希望就多了。孩子可能是祖父祖母的期望所在,是叔叔姨姨的期望所在,更是父親母親的期望所在。父母不能說(shuō),因?yàn)橛凶娓缸婺缸o(hù)著,不然就是家庭大戰(zhàn);父母不愿說(shuō),因?yàn)榫瓦@一個(gè)或兩個(gè)孩子,寵溺還來(lái)不及,怎么能說(shuō)一下呢?曾經(jīng)有家長(zhǎng)找過老師的麻煩:我這個(gè)孩子我都沒有說(shuō)過一句重話,你怎么就能罵他呢……這樣,造就了一大批“小皇帝”,自私自利,沒有愛心,唯我獨(dú)尊。
現(xiàn)在,小孩子犯罪率越來(lái)越高,有的犯罪行為令人發(fā)指,不也是這種教育的結(jié)果嗎?
十、智慧型
這類家長(zhǎng)懂得真正愛孩子,為孩子,能夠理智的區(qū)分溺愛和寵愛、嚴(yán)肅和嚴(yán)厲。能夠真正為孩子的將來(lái)做準(zhǔn)備。所以他們從小培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的行為習(xí)慣和良好的思維方式……
孩子的教育問題,是家庭的問題,是國(guó)家的問題,是個(gè)大問題,也是個(gè)永不過時(shí)的大課題。