中國(guó)幾千年的來(lái)自社會(huì)的孔孟教育，來(lái)自家庭的言傳身教，使中國(guó)人父慈子孝，望子成龍的思想根深蒂固。這本是好傳統(tǒng)，但世事在變。執(zhí)行計(jì)劃生育國(guó)策以來(lái)，每家不是獨(dú)生子女，就是兩個(gè)孩子。孩子少了，家長(zhǎng)操心的反而多了。事無(wú)巨細(xì)，都是家長(zhǎng)打理。又隨著經(jīng)濟(jì)好了，生活質(zhì)量提高了，好多家長(zhǎng)就不想讓孩子吃一點(diǎn)苦了，有的也想到用經(jīng)濟(jì)刺激刺激孩子了，于是，在教育孩子的問題上也“與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新”了。
下面，我總結(jié)了咱中國(guó)家長(zhǎng)的幾個(gè)特征。
一、碎碎念型
這部分家長(zhǎng)一般比較溫和，可能是對(duì)孩子舍不得打舍不得罵，也可能覺得打罵不頂事，所以說(shuō)一遍不管用，就再說(shuō)一遍，還不管用，就再說(shuō)，一直說(shuō)一直說(shuō)，就難免絮絮叨叨了。說(shuō)的孩子受不了，可能就聽從了，但也極有可能適得其反，激起孩子的叛逆心理。這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，要嘛變成碎碎念，要嘛對(duì)別人的話常當(dāng)成耳旁風(fēng)，不予重視。
二、放任型
有的家長(zhǎng)認(rèn)為“人有人道，貓有貓道”，各有各的活法。所以在教育孩子時(shí)，抱著“由他去吧”的想法，放任孩子自由發(fā)展。當(dāng)然，這種教育心理的出現(xiàn)，有相當(dāng)一部分是由于“管不住孩子，人家不聽，咱實(shí)在是沒辦法”下，一種無(wú)奈的選擇。有的家長(zhǎng)則是工作緊張，顧不及孩子。我認(rèn)為，這是一種不負(fù)責(zé)任的教育方式。
三、包辦型：
與放任相反，有的家長(zhǎng)卻是事事、時(shí)時(shí)、處處包辦孩子的事。總以為孩子還小，孩子離不開自己，舍不得讓孩子自己決定一些事，自己做一些事，當(dāng)然也認(rèn)為自己的想法是對(duì)的，總以為自己是愛孩子，為孩子好。或者說(shuō)“孩子還小，大了就好了”。不知您注意過沒有，上下學(xué)路上，拿書包的，多是家長(zhǎng)，空手的，多是孩子。
這樣培養(yǎng)出的孩子，特容易走兩個(gè)極端，一是依賴性比一般孩子強(qiáng)，一是叛逆性比一般孩子厲害。
四、“綁架”型
經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)了，生活改善了，孩子數(shù)目減少了，使家長(zhǎng)更有能力精力來(lái)教育培養(yǎng)孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了。
孩子的吃，要操心，這種食物有這種營(yíng)養(yǎng)，那種飲料喝了不好。
孩子的穿，要操心，我都穿這么多，孩子怎么能少穿呢；我的孩子怎么能不穿名牌呢----其實(shí)，這也是家長(zhǎng)虛榮心得流露啊。
孩子的住，那自然也要操心，這個(gè)臥室陽(yáng)光充足，那個(gè)房間風(fēng)水不行。
孩子的行，要操心，哪怕孩子參加活動(dòng)，比如考個(gè)級(jí)，表個(gè)演，父母也要請(qǐng)假陪伴，生怕孩子沒有被照顧好，生怕孩子受了委屈。
孩子的交往，要操心，交往的孩子優(yōu)秀嗎？是不是交往了個(gè)學(xué)習(xí)不太好的？
孩子的學(xué)習(xí)，那更要操心，從還在媽媽肚子里就開始了，這您從胎教的盛行程度就知道了；孩子兩歲了，該學(xué)學(xué)畫畫音樂舞蹈了；快上小學(xué)了，趕快的找個(gè)輔導(dǎo)辦培訓(xùn)班，要不到了學(xué)校，孩子學(xué)習(xí)會(huì)吃力，成績(jī)會(huì)不如別的孩子，那孩子就會(huì)自卑，后果會(huì)很嚴(yán)重；然后是一系列的選擇：學(xué)校的選擇、班級(jí)的選擇、老師的選擇------所以，學(xué)區(qū)房從一線城市盛行到四線城市。高中畢業(yè)，考哪所大學(xué)，選哪個(gè)專業(yè)；大學(xué)畢業(yè)，選擇什么工作，到哪工作，仍要操心；就連兒媳女婿的選擇，也要操操心，最后，鞠躬盡瘁死而后已到孫子。
“贏在起跑線”，是多少家長(zhǎng)為孩子制定的起點(diǎn)啊！
孩子就這樣被家長(zhǎng)以冠冕堂皇的理由綁架了！
啃老族，也就這樣培養(yǎng)出來(lái)了。
五、嚴(yán)厲管束型
這種模式多出現(xiàn)在孩子的讀書過程中。大多數(shù)中國(guó)人崇善文化，崇善知識(shí)，也認(rèn)為學(xué)歷越高，學(xué)校越好，以后的工作就會(huì)越好，生活也會(huì)更好。所以對(duì)孩子提出過于苛刻的要求，以使孩子能夠上一所名校，有個(gè)較好的前程。基于這種認(rèn)識(shí)，縱使學(xué)校能夠減負(fù)，家長(zhǎng)也未必讓孩子減負(fù)。是不是您也為自己上小學(xué)的孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班，買了幾套試題集啊？
在學(xué)期中，我們要求孩子先做完作業(yè)再玩，或者再額外做一套題，假期中，……,不說(shuō)您也知道。
六、刺激型
物質(zhì)的社會(huì)，造就物質(zhì)的方式，一切以經(jīng)濟(jì)為中心，教育模式也被產(chǎn)業(yè)化，很多家長(zhǎng)的教育方式，也是“向錢看”！考第一，獎(jiǎng)勵(lì)多少，考前十名，獎(jiǎng)多少，在不少家庭，都成為制度！小小的腦袋，最終只容納了一個(gè)龐大的“錢”字，洗自己的衣服，可以，拿錢來(lái)；幫你做家務(wù)，可以，拿錢來(lái)；同學(xué)完不成作業(yè)？我?guī)湍阃瓿桑灰缅X來(lái)……
家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，有償勞動(dòng)制度，刺激的，不是孩子的積極性，而是一切向“錢”看的可怕的親情缺失，刺激的是感恩心的喪失。
七、“我的孩子就是好”型
人們常開玩笑說(shuō)：老婆是別人的好，孩子是自家的好。在有的家長(zhǎng)眼中，自家的孩子什么都好，自己孩子說(shuō)的話比別的孩子說(shuō)的好聽，有水平；自家孩子的動(dòng)作比別家小孩做的好看，即使有不好，那也是別人家的孩子 。到了學(xué)校，學(xué)的好了，是自己家孩子本身就好，學(xué)的不好了，是老師學(xué)校的問題，是老師教的不好，是學(xué)校管理不嚴(yán)；到了社會(huì)上孩子犯事了，是社會(huì)大環(huán)境不好。說(shuō)一千道一萬(wàn)，自家的孩子絕對(duì)不會(huì)不好！
八 、暴力型：
時(shí)至今日，還有家長(zhǎng)相信“棍棒之下出孝子”，也有的家長(zhǎng)脾氣暴躁，好動(dòng)手。特別在孩子調(diào)皮不聽話的時(shí)候，在氣頭上，對(duì)孩子惡語(yǔ)相向，甚至拳腳相加。這種做法，容易給孩子造成心理陰影，一是自卑心理，一是逆反心理。長(zhǎng)大后崇尚暴力解決問題的惡劣影響，很難消除。暴力調(diào)教的孩子，要么逆反心理特別強(qiáng)，要么特別懦弱，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，很少不崇尚用武力解決問題的。
九、依順型：
孩子數(shù)目減少了，孩子身上承載的希望就多了。孩子可能是祖父祖母的期望所在，是叔叔姨姨的期望所在，更是父親母親的期望所在。父母不能說(shuō)，因?yàn)橛凶娓缸婺缸o(hù)著，不然就是家庭大戰(zhàn)；父母不愿說(shuō)，因?yàn)榫瓦@一個(gè)或兩個(gè)孩子，寵溺還來(lái)不及，怎么能說(shuō)一下呢？曾經(jīng)有家長(zhǎng)找過老師的麻煩：我這個(gè)孩子我都沒有說(shuō)過一句重話，你怎么就能罵他呢……這樣，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，沒有愛心，唯我獨(dú)尊。
現(xiàn)在,小孩子犯罪率越來(lái)越高,有的犯罪行為令人發(fā)指,不也是這種教育的結(jié)果嗎？
十、智慧型
這類家長(zhǎng)懂得真正愛孩子，為孩子，能夠理智的區(qū)分溺愛和寵愛、嚴(yán)肅和嚴(yán)厲。能夠真正為孩子的將來(lái)做準(zhǔn)備。所以他們從小培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣和良好的思維方式……
孩子的教育問題,是家庭的問題,是國(guó)家的問題,是個(gè)大問題,也是個(gè)永不過時(shí)的大課題。
