? ? ? ?最近的系列手記引起了各位家長的反響，紛紛對照自己，其實各位親們也不必驚慌，一些現象和行為也許真的存在，但是很多并沒有到達這樣的極端程度；舉例往往都是具有代表性的，家人們引起重視即可。
? ? ?就拿上篇我提到的這位孩子吧，學校終因孩子再次糾集人員打架，而父母不依不饒覺得滿世界都是錯的，自己孩子是委屈的，要求一籮筐等等，最終被勸退，在孩子的情緒疏導及家長課堂上學校還是要加強內功的，但這件事最大的責任卻來自于家長。
? ? ? ? 我接觸過這孩子，最大的特點負能量滿滿，總認為周圍的人都對他有敵意，整天像個刺猬一樣把豎起渾身的刺，總覺得孩子的行為是經歷了人生的爾虞我詐、世事滄桑一樣。當我有一天認識了孩子的父母后才覺得孩子有這樣的行為，太正常了，太應該了。家庭從小灌輸的觀念是：家庭之外就不再是安全區，就不再有安全人，走出家門的孩子看誰都像是不安全分子，怎么會有良好的集體參與度、社會體驗度、舒適成長度？(但家庭幫助原則是別人若不主動求助，我們自然也不能插手相助，無奈之……)
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? ? ?關于集體參與度我們先從這個孩子分析：縱觀這件事，我們看到，孩子離開父母之后，總是很可能會與其他的孩子發生矛盾，但對矛盾的看法和解決方式，卻反映出這個孩子背后的家庭生長環境。孩子一旦離開家庭進入學校，交往圈子增大，會和來自不同家庭的孩子交往，每個孩子猶如一只小小蝸牛，背后堅硬的殼卻是原生狀態家庭生長環境所構建的。背著堅硬的家庭殼與其他的孩子發生交往，看起來是孩子們在發生互動，實質上互動的背后是父母的價值觀，行為方式，甚至口頭禪等。
? ? ? 從每年開學季我們就可以觀察到有兩種不同的孩子，一種很難融入學校，一種能快樂地融入學校的集體，如果整個假期孩子都與父母生活在一起被深度呵護和照顧，那么就會相對比較難的回到環境，尤其是低年級孩子，再加上家庭教育引導中如果沒有集體概念就更難了。對當下大多數家庭而言，從家庭到學校是一個從個體生活到典型集體生活的轉換，集體的生活可以避免因為子女少而造成的孤單和因為親子天天相處在一起所造成的倦怠或對立。
? ? ? ?從教育意義上說集體生活和戶外環境有利于孩子與各種生命個體相處，豐富人際體驗，增加不同的生長情境，從而增添了更多的樂趣，讓生活變得好玩起來，增加孩子正向的情緒和思維積累。對于孩子，能出去決不憋在家里；能過集體生活就盡可能不要自己玩耍，能陪伴就決不讓獨處。這樣的孩子才會真的理解集體生活中的喜怒哀樂，人是社會的產物，只有集體參與度高的生命才會在社會中獲得更穩定的更快樂的角色體驗。
? ? ? ? 同樣，家庭是孩子走出去的基石，決定了孩子的狀態，決定孩子是否能夠幸福？既取決于殼的構建形態，又取決于小蝸牛如何運用這個殼。父母分泌的構建家庭殼的原料若不改變，我們很難融化一只小蝸牛，教育若不找到突破口，那就真的會顯得蒼白無力。早安，小伙伴！
