? ? ? ? 《蜘蛛開店》是部編本二年級語文下冊“改變”單元的一篇主體課文，“借助提示講故事”是“改變”單元的語文要素，而本課的語文要素就是“借助示意圖講故事”。那么本課教學重點就是識字、寫字和借助示意圖講故事，下面我就說說自己備課中的一點想法。

? ? ? ? 一、識字寫字如何處理

? ? ? ? 最近在閱讀《低年級語文這樣教》這本書，曹老師的識字教學方法令人深思，枯燥無味的識字教學在曹老師的課堂中充滿了趣味?；仡欁约旱淖R字教學，真是呆板無趣，因而轉變識字教學觀念，改變識字教學課堂現狀是當前低年級語文教學的主要任務，以下是我對《蜘蛛開店》識字教學的設想。

1、 借助圖片識字

“罩”“襪”“頸”這三個字，可以組成“口罩、長頸鹿、襪子”

三個詞語，可以提前準備三張實物圖片，讓學生給詞卡找朋友，或幫助詞語寶寶回家游戲，借助實物圖片識記字形，相信比單純的認讀生字收效會更好。

2、 建立“字族”概念，歸類識字

本課有四個“蟲字旁”的生字，課題中的“蜘蛛”和文中的“蜈蚣”，這四個字都是左形右聲的字，那么如果把它們割裂開來單個教學，那么學生的記住的就是一個又一個的生字。初次看到“字族”這個概念是，我就有一種沖動，我就想一定讓學生也理解“字族”這一概念，并在識字中嘗試運用，剛好這篇課文中就出現了四個帶有“蟲字旁”的字，然后然學生再交流一部分積累的生字，比如“螞、蟻、蝴、蝶、蛙”等，相信這節課孩子們收獲的就不是一個字，而是一串字。這種識字教學方法定會起到了事半功倍的效果，提高識字教學效率。

二、教學內容的取舍

經過反復研讀教參后我發現本課的語用訓練點可真不少。比如：1、關于蜘蛛“想賣什么”的想法句子，都是因果倒置，強調的是結果。此處教學可引導學生發現句式特點，進行句式變換練習，讓學生感受語言文字的奇妙。2、補寫第三次開店的情形。教學時可以把第三次開店的情形空出來，讓學生根據童話結構反復的語言特點，補寫課文內容，也能起到以運用促理解的教學效果。3、根據示意圖講故事。教學時引導學生觀察示意圖有哪些內容，讓學生發現示意圖呈現了課文的關鍵信息，然后，引導學生抓住這些關鍵信息及童話結構反復的特點來講故事，這樣就可以達到以運用促理解的效果。4.展開想象，續編故事。讓學生根據課文結尾展開想象來續編故事，可以從回歸以前生活的角度來編，也可以從繼續開店這個角度來編?？偠灾?，老師教學內容的“量”是富足的，但從學生能否“學會”這個“質”的角度來看，自己所研讀出的教學內容過多，因而合理取舍很重要。遵循語用訓練由易到難，層層遞進的梯度原則，結合本課教學重點，我設計了以下教學內容：1、在總結出童話結構反復的語言特點后補寫第三次開店情形；2、根據示意圖及童話結構反復的語言特點講故事；3、學習童話結構反復的語言特點，展開想象，續編故事。剔除句式變換訓練這一語用訓練點，就是因為它的加入顯得有點突兀。

正如吳忠豪教授所言：“語文課程教學已從‘知識教學’轉向‘素養提升’，教學將不再圍繞知識傳授，而是指向學生終生發展，鍛造必備品格，培養核心能力?！蹦敲?，我們語文教師是不是也應該與時俱進呢？一個語文老師的語文世界有多豐富，她的精神世界就會有多精彩。