? ? 又是一本相見恨晚的書，這本書就是魏智淵老師的《高手教師》，書里的各種觀念和教育細節，給了我很深的印象，讓我久久不能釋懷，讓我重新反思了我之前的教育生活，那是多么無知和情緒化。

? ? 我也不是第一年跟著魏老師的了，可是我卻是第一次讀這本《高手教師》，就很受震撼。如果我能早一點遇見他，遇見這本書，我的教育生活可能就不是這樣了。魏老師在序言中講了“新教師”的各種特征，給我印象很深。新教師，是有著自覺的文化根基，并對教育擁有信仰的教師。新教師認為，學習不只是謀求個人利益的工具，更是生命發展的內在要求，是人的自由與尊嚴的決定性條件。新教師既心懷天下，又能夠做守住自己的本分，努力做一個言行一致的人。新教師的根基，就是深扎在腳下這片大地之中。新教師還擁有對生命本身的堅定信仰，他們寧可認為生命發展本身，才是宇宙間的第一法則。對生命的信仰，同時包含了對自身生命的信念和對學生生命的信念，這是我觸動最深的，給我以反思，因為我之前就只是想著怎么樣把知識教給孩子們，而從來沒有關注過他們的生命發展，也沒有關注過自己的生命發展，所以我的課堂沒有靈魂，更沒有教育智慧和自己的魅力。

? 我非常認同書中的一句話：新教師對學生生命也擁有堅定的信念，認為每一個學生無論現在如何落后，生命中總蘊藏著無限發展的可能性，而教師的使命，是信任這種可能性并將它發掘出來，雕琢每一個生命，拯救每一個昏厥的知更鳥，使他們閃耀著自身的光彩。我希望我以后的教育生活，能夠關注到每一個學生，關心他們的需求，特別是學困生，不放棄任何一個學生。

? 書里還說，新教師是終身學習者，在新教師看來，學習與工作，是一張硬幣的兩面，完全沒有可能截然分開，對他們來說，重要的是始終在攀登的途中，在學習的路上沒有止境，而且他們是合作者，他們會創造或加入由擁有共同遠景的，尺碼相同的人組成的共同體，共同發展，切磋琢磨。

? 書里還說到我的痛處，就是“表達不好，對做老師來說是致命的。”我從小也嘴笨，內向還不自信，一激動就說不出話來，給別人交流，長長無話可說或說錯話，所以我就更不愛說話與交流了。對于我這種性格的人，做老師真的把我缺點顯露的淋漓盡致，導致我都不想再當老師。

還有書中說的：我們要讓知識在課堂上活起來，在生活中活起來，在孩子的生命中活起來。我們現在的學校里，傳遞或灌輸了太多靜態的缺乏生命力的知識，所以才要讓知識活起來。

? ? 在全人之美的背景下，每一位老師都應該是學生的導師，他有兩個核心任務：一是無條件的接納每一個孩子；二是幫助學生找到自己的方向。點亮一盞燈，保護這光芒，是教育得以成立的前提。這并不是頻繁的談心，而是讓孩子獲得成就感，而要讓孩子獲得成就感，就得先要孩子找到方向感。幫助每一個生命找到自身的價值，這是教育真正的核心。教育是個慢功夫，要有耐心。一切教育，歸根到底都是自我教育。一朵具體的花，遠勝過一千種真理。

? ? 還記我踏入教師生涯的第一年，一所初中的八年級，我帶班主任，同時還兼任物理學科的教學。第一年就當班主任，沒有任何經驗，都是摸索著來，也曾經想別人請教，但是一到遇上事，就不是那樣的了。我還動不動向學生發脾氣，以釋放我的情緒，也不問青紅皂白，就質問我的學生，我當時真是太無知和沒有耐心了。特別是有一件事情，牽涉到兩個同學打架，我錯怪了一位學生，到現在我都很后悔，很想對他說聲“對不起”，可惜已沒有機會了。現在想想，我都想找個地洞鉆進去，感覺太丟人了。還有我之后的教育生活（因為生孩子雖然沒帶班主任），基本都是在沒有原則，沒有底線的情況下度過的，所以課堂紀律一團糟，逼急了就大吼大叫，真的是沒有一點點智慧。

? 書中還有好多精彩的地方，精力有限，就寫到這了，剩下的以后再慢慢品嘗，獨自療傷，不斷發現更好的自己，以求取得進步！

? ? 還是引用魏老師的話：“對我來講，再也沒有比平庸更難以忍受的了。”我之前其實就是一個世俗平庸的人，一個平淡無奇的人，一個不求上進的人，一個毫無樂趣的人，但是在讀完這本書之后，在咖啡館里向魏老師、向這么多優秀的老師學習后，我已經覺醒，我不要做平庸的人和平庸的老師，我要向書中所說的，按照自己的節湊，保持應有的緊張感，向下扎根，向上開花！