我是從上世紀90年代初開始做教師的。那時我所接觸到的，僅僅是教育、教學、班級管理、學?；顒拥葞追N簡單的概念和名詞，聚焦于教學，也只是諸如上課、備課、作業、考試等幾項工作。

那時，學校不施行集體備課，老師們都在自己的宿舍里辦公。學校也沒有多少檢查，一學期一次聽評課活動，每月一次例會，每天的日常管理按部就班地運行著。老師們下課后就聚集在教室外，或聚集在某一教師的宿舍里自由交流，交流內容非常廣泛，但這是教師們互相學習的時間，很多年輕教師就是在這樣的環境里成長起來的。

學校每天的第一個活動是跑早操，師生都參加。下午有學生的課外活動時間，常?？吹讲賵錾嫌薪處熁驅W生籃球賽，最熱鬧的是師生籃球賽，我最喜歡看的是裁判員老師漂亮的裁判動作，也佩服他們的公正態度。歌詠比賽、體操表演、演講比賽、越野賽、運動會、板報比賽、書畫比賽等活動同樣如期進行。老師們喜歡和學生們一起活動，學生們更喜歡幫助老師。學生和家長都非常敬畏老師，老師也非常尊重學生。學校生活每天既嚴肅又緊張，既團結又活潑。

記得那時的老師都有自己的絕活，語文老師還會拉京胡、數學老師象棋下得好、英語老師能寫工整的毛筆字……那時沒有多媒體，沒有高檔的實驗室和教學器材，但是老師們都認真研究板書設計，自己制作實驗器材和教具，盡自己最大努力把課上好。老師們很清貧，每月200塊錢左右的工資，有些地方還不能按時發放，職稱指標讓給老教師，年輕教師搶著干活，但是那時的老師卻能安貧樂教，幸福指數很高。

每當參觀學校校史館，我最感興趣的是欣賞老教師們當時的用品，最讓我震撼的東西往往是那些老教師們的備課筆記。每個字都是一筆一劃非常認真地書寫，一行行規矩工整，還有他們再次備課用紅色筆標畫的痕跡與旁批，有些還有粘貼上的材料。為了一堂課，他們得查多少資料，請教多少同事，他們精心地研究教材、研究學生、研究教法、準備教具，也不知熬了多少不眠之夜。從這些老教師的教案中我體會到了一名教師獻身教育事業的斗志和精神，體會到了他們對待工作，對待每一堂課和每一個學生的真情和責任，這樣的教案是一副極有價值的作品，是他們真正的研究成果。

我之所以書寫上述感慨，源于最近與一些教育圈內的朋友的交流。當下教師們的待遇、教學環境等，都已遠遠高于或好于以前，但是，教育卻出現了很多違背常識和規律的東西。

首先我聽說的是教師待遇的提高，朋友們臉上的喜悅與滿足難以掩飾。高級教師工資漲到了7000多元，中級6000多元，尤其是一些教齡長的老教師，還補了兩萬多。聽后我也很興奮。但是繼續聽下去，我開始憂慮起來。

一位教師說，現在的教師工作積極性很難調動起來，干多干少干好干孬一個樣，沒有一點獎金和福利?，F在的學生很難管理，不敢打不敢罵，只許說好。由于社會道德滑坡，誘惑或侵犯學生的事情時有發生，學生一旦出事，家長就怪罪學校和老師?，F在從上級領導到學校，只要安全不出問題，誰還關心學生成績？與一些校長交流，也有類似論調。校長責任大于天，動不動問責，而權力又小如針尖，沒有人權和財權。比如，調入或調出一個教師，等辦完手續了才告訴校長，很影響下學期工作的正常安排。如此，校長的工作積極性也大打折扣。

與一教育局領導交流，我們都感覺到不少學校的管理是在簡單機械地重復，缺乏創新與改革精神。原因自然是“多一事不如少一事”，干多了容易出問題，承擔的責任會更多。多數學校保持以不出問題，順順利利完成上級交待的任務為最好狀態。與一學校中層交流，現在的學校教研活動純粹是在應付，根本沒有效果，也存在簡單重復問題，因為學校布置的任務太多，教師的時間都被切割的很零碎，什么事都忙于完成任務，做不到深入和細致。忙得來不及備課就得去上課，來不及與學生溝通學生就犯錯了。于是備課抄現成的教學用書，布置作業用現成的教輔材料，考試題隨意拼湊，上課懶得板書，準備實驗怕麻煩等違背教學常識的事情頻頻發生。

更令人憂心的是，當下環境，好多學校、校長和老師動不動就被人告發，搞得人人膽戰心驚，不敢大膽做事。教育領域內人際關系越來越不和諧，互相猜忌打壓，有些地方為了一個職稱名額，甚至大打出手。多數教師對培訓研修深惡痛絕，怨聲載道。由于嚴格管理在職教師有償家教，不少教師雖然有很多悠閑時間，但對于讀書學習，還總是停留在想想而已。

現在很多人動不動就忽悠老師們什么慕課、翻轉課堂、云技術；動不動就搞什么課程改革、教學模式、教育工程；動不動就弄出什么教育理念、經驗。還是停下來多關注教師的心靈與精神吧，多關注教育的規律與本質吧，多關注孩子的真實需要與生命成長吧，然后再去做那些高大上的事情。教育無小事，事事都是教育，我真的擔心，大家今后會不屑于或無暇再關注和關心這些身邊的教育小事。