前兩天我和我的大學老師一起吃飯，席間，談到了他剛上初一的兒子，他感慨現在的孩子讀書真辛苦，他的兒子今天剛上初一，每天早上六點半就得起床，晚上寫作業要寫到十二點才能把一天從學校帶回來的作業寫完。即使他是大學老師，也覺得這樣的學習任務實在是太重了，有時候為了能讓孩子多睡半個小時，他還會幫助他的兒子寫一份英語試卷。我笑著稱，當年我們讀大學的時候也沒有這么努力啊，現在的孩子讀書真不容易。
中國的基礎教育是世界領先的。這一結論得到了很多人的贊同，而得出這一結論，是因為PISA（國際學生評估項目）測評，中國學生的做題能力很強。中國的學生從小就接受了高強度的做題練習，到了高等教育，情況并沒有有所突破，事實上，目前世界上最好的大學基本上都分布在歐美發達國家。為什么會出現這種情況？
中國的基礎教育存在被動的競爭關系。在中國的基礎教育里，有一個明顯的特征就是競爭關系，基礎教育的目的從教育本身轉向升學考試，讓這種競爭關系成為了社會的一種意識形態，只有通過升學考試來保證學校教育的公平，而升學考試是一種篩選的過程，這個過程必然是一個分層的過程，導致的結果是成績會成為學生、老師乃至家長的心理上評判標準。這種評判標準一旦在社會意識形態中建立起來，就會讓競爭關系越來越激烈，讓學習本身成為了競爭的附庸品。
這種競爭是被動的。所以在這個競爭關系中，并不能由哪一個人決定是否退出或者進入。學校、家庭、家長也是如此。而學生在這場被動的競爭關系中，扮演的是一個徹徹底底的執行者，如同戰場上的士兵，是沒有多少思想可言的。這種異化的基礎教育導致學生在進入大學以后，由于競爭關系的消失，學生從過去的經歷中得到掙脫，人的懶惰、貪玩、情欲得到釋放，像一匹脫了僵的野馬，去尋找感官上更加刺激的生活狀態，如物質消費、游戲娛樂、飲食男女等等，由此忽視了社會產生的競爭關系。同時，由于基礎教育的異化，導致學生的思想被抹殺，缺乏主觀能動性，沒有目標的航船永遠都找不到努力的方向。
K12教育和高等教育的銜接是斷崖式的斷層。首先是目標不一致，K12教育是為了升學考試，而高等教育是為了文憑。然后在教學上的差異，K12教育是強調以考試成績為導向的課堂講授，高等教育是以合格為要求的放養式教育。這就導致了學生在最該玩耍的年齡承受了不該承受的壓力，在最該奮斗的年齡卻樂于安逸享受。而這些都屬于無意識層面的行為，是由教育環境所決定的。
學校教育成了一個制度化的機構，為學生提供了一種拾級而上的、提供升學考試、提供各種文憑相對應課程的服務。這種制度性的教育在異化了教育的本質的同時，也使人喪失了掌控自己學習的勇氣與能力。學生成為學校教育的產物，而升學考試的巨大壓力和文憑門檻的降低讓學習全生涯一直在走下坡路。
END
周三早上好！ :)
有什么問題歡迎在評論區留言！
