? ? 印度哲學家克里希那穆提（J.Krishnamurti)曾經(jīng)說，“不帶評論的觀察是人類智力的最高形式。”學習了非暴力溝通我才真正地理解了這句話的含義。非暴力溝通的觀察是指我們仔細觀察正在發(fā)生的事情，清楚地說出觀察的結(jié)果，而不帶有個人的任何判斷、評估，主張評論要基于特定時間和環(huán)境中的觀察。這對于我們大多數(shù)人來說，觀察他人及其行為，而不評判、指責或是以其他方式進行分析，是難以做到的，尤其是對于老師而言。

? ? ? 在我的日常教學中，尤其是做班主任的時候，班級里常有一兩個隔三岔五遲到的同學或是行為習慣、學習習慣較差的同學。多次犯錯，態(tài)度很好，屢教不改。現(xiàn)在回想起來我使用了“總是、從不、經(jīng)常、很少、太懶、老是、差勁等帶有評論性的詞語，而不是就某一個特定的時間特定的場景，清楚地說出觀察的結(jié)果。孩子聽到帶有責備、命令、指責或是稍稍有威脅性的話，第一反應(yīng)是自我防御，不抵抗，乖乖妥協(xié)，可是他們的內(nèi)心確是反叛的、抗拒的、不服氣的，他們可能感到委屈、失望、沮喪、緊張甚至有點害怕。以至于他們產(chǎn)生了一種敵對的情緒，‘你說我不好，我就故意不好給你看。’

? ? ? 我的觀察帶著有色眼鏡，同時沒有用心地去體會他們的感受，去了解他們真正的需要是什么，實際上說白了，沒有真正地對癥下藥，所以他們會不停地反復犯錯。事實上，真正對自己沒有一點要求，根本不在乎老師和同學看法的學生是沒有的。

? ? ? 明白了觀察的真正含義，具體實施起來是很難的。不受舊習慣束縛，在日常中區(qū)分觀察和評論絕非易事。好在，我意識到了這個問題，所以我有意識地及時改正。例如，上課時，女生A，第三次頭扭向左邊時，我忍不住說：“A同學，你怎么總是和同桌說話啊？”“老師，我這次真的沒說話。”A同學辯解說。其他同學忙說：“老師這次她是沒說話，她同桌在說。”馬上覺察到自己的觀察里帶著評判，我立刻說：“不好意思A同學，因為你以前上課愛說話給我留下了不好的印象，這次冤枉你了。這是我的思維定勢在作怪，所以孩子們不能隨意對他人做評判喲！”孩子們哈哈地笑。

? ? ? 嘗試著不帶評判的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生越來越可愛，即便先前很討厭的學生我也放下了對他們的成見。現(xiàn)在的我，對犯錯的孩子有較強的包容心，對他們多了遠不止一份的理解。哈哈，繼續(xù)加油，雖然進步了一點點，但是讓我看到了希望！