? ? ? ?今天的交流是一次展示也是一次學習。我們長沙組展示了第八章群體影響的交流，也觀摩學習了里仁組展示的第九章偏見的交流。交流學習氣氛真濃厚。

? ? ? ? ?我本人不是那種領頭人性格，所以一般在交流中發言都不是積極的那種，只是靜靜地聽，默默地想。這次應該是我為數不多的發言比較積極的幾次，我想這就是群體的影響吧！在大家熱火朝天的討論中，助長了我的學習積極性。包括之前我對心理學這類理論書籍，其實是看不下去，在我們群體成員的影響下，堅持了下來。我想，在我們平常的工作中也要讓學生感受到群體的影響。像有的同學不愛閱讀，把他放到一個閱讀群體中，這個群體也可以在潛移默化中影響他，助長他閱讀的興趣。現在我們班的孩子就需要這種群體助長。另外，關于校園欺凌這方面，我們學校也強調的很多。我也遇到過幾起，但還沒到達欺凌的地步。都是搶低年級小朋友的沙包，跟低年級小朋友搶玩的地盤等。但這種現象如果不給學生一個好的引導，長而久之，就會變本加厲，成為校園欺凌。所以，我覺得在小學階段，一定要給孩子們樹立正確的價值觀。我記得本學期一次周會，校長媽媽講故事，我們春花校長以＂己所不欲 勿施于人＂為主題講了一個故事。周會結束后，我也以這個主題，結合近期出現的搶低年級沙包的事情展開了討論。在討論中，孩子們能夠想到如果別人對自己做這些事的時候，自己會有多煩惱，痛恨。將心比心就能明白自己的此種行為會給別人帶來的麻煩與傷害。在這次班會之后，我們班孩子都有了一個正確的價值取向，再也沒出現過這類事件。

? ? ? ?里仁組老師們交流的偏見問題，我也深有感觸，我就說說近期的感觸吧！我們班有個孩子叫瞿鴻軒，那叫一個頭疼，坐哪哪里小話一片，那一堆就沒法安靜上課聽課，多動癥的典型代表，實在讓人喜歡不起來。時間一久，好像越來越不喜歡他，他和別人范同樣的錯，對他我就更生氣，批評的更多。但是前兩個星期舉行的運動會，看到他的表現，看到他臉上的那種自信的笑容，我突然很高興，甚至很感動，怎么看他怎么喜歡。之前五一假期，看到他媽媽發的朋友圈，他臉上的笑容剎那間就感染了我，多可愛的一個孩子啊！這周跟孩子們排練六一節目，借用多媒體教室。每次都是他笑著跑去門衛室幫我把鑰匙借來，再笑著還回去。看著這個發自內心的笑容，突然想不明白，為什么以前那么不喜歡他呢？好像他也沒做什么罪大惡極的事情啊！現在想來，這就是偏見吧！我是六年級接手這個班，在短時間內我要熟悉孩子們，也讓孩子們習慣我。可能是剛開始的一段時間，瞿鴻軒給了我不好的印象，進而讓我產生了偏見。還好，他的笑容讓我醒過來了，那樣燦爛陽光的笑容會照亮心里每個陰暗處。其實這樣的偏見在老師和學生中間會經常發生，我們要時刻反思自己，盡量改變這種偏見。