在一次名校自主招生面試時，一位農村學子和一位城市學子同時面試，面試時，城市學子主動放棄，把名額給了來自農村的學生，理由是：我可以自己考過來?！盀槭裁闯抢锏暮⒆油鼉炐?？“，在九年制義務教育以及大力提倡教育平等的今天，這個疑問卻始終存在。目前，我們九年義務教育普及率已達95%，青壯年文盲程度不足5%?？梢哉f在義務教育上，城鄉差距較小。義務教育階段結束，高中階段差距逐漸開始明顯，城市高中升學率達70%以上，而農村不足40%。更明顯的體現在高等教育上，城鎮學生占比68.6%，農村學生占33%不到。極其明顯的數據差異，體現了我國城鄉教育資源的不平衡。目前，我國教育資源差距，主要有以下幾個原因。

一.?家長文化程度不均衡

家長文化高低一定程度上會影響孩子的成長。農村家長普遍教育程度低于城市家長，他們對孩子教育重視度也低于城市家長，對孩子的教育程度也要求較低，部分家長甚至還停留在孩子“只要能識字“的階段，但對于城市家長，多數是抱著”一定把孩子送進大學“的態度

二.?家庭條件的差異。

農村孩子往往分散較分散，多數就讀于寄宿學校，因此，長期處于老師學生一對多的狀態，假期回家也因為家庭條件或家長重視教育程度較低從而基本不會出現”補課“這種現象。但城市孩子走讀較多，家長也愿意在生活開支上拿出大部分用于孩子教育，因此，課后補習，一對一家教，也成了城市學生的家常便飯。學習時間的拉長，學習機會的增多，自然而然形成了成績的差距。

三．生存環境不同

相對于城市學生，農村學生即使考不上大學，也可以回家種地等，依舊可以維持生存。但對于城市里的孩子來說，除開純勞力工作，大部分工作都需要一定文化水平，且社會競爭壓力更大，因此，不論從家長角度，還是學生自己，對于文憑的重視都相對較高。

四.教師待遇問題

在一次調查中，59%的教師認為，城鄉教師待遇存在極大差距，這導致教師回流嚴重。盡管我國目前正在提高農村教師待遇，但心甘情愿留在農村的教師不足三成，絕大部分都在實施或者即將實施回城計劃。在某些較落后地區往往會出現一個老師任職多個科目的現象，這就導致，從師資層面上，農村便落后于城市。而重視教育的農村家庭便開始想方設法把孩子往城鎮學校里送，農村生源的流失，更會加重農村優秀教師資源的流失，從而成為一個死循環。

教育，對于個人來說，有利于實現自我價值，對于一個民族來說，更具有民族復興的重要意義。我國在政策上雖然正在加大力度的改善這一情況，但更多的，是需要家長和學生自己對教育的重視。學習成績雖不是人生最重要的，但在學習教育中，學會如何去專注做一件事，學會思考，學會選擇自己感興趣的行業，并有一定理論知識體系去支撐，這才是教育的重要意義。