高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之

——題記

師德，是一個歷久而又彌新的話題。大凡讀過師范的教師都知道，“師范”二字最權威的解釋，就是“學高為師，行為世范”。簡言之，就是教師一方面要有淵博的學識，另一方面還要有很高的修養，只有具備二者，才能有資格做一名老師。這也正是“四有教師”和“大學之師”所要求的。在我求學和從教的這么多年，就遇到了許多“德藝雙馨”的教師。

胡華魁，是我中師二年級的文選老師。那時，他已年過半百。雖其貌不揚，又經常不修邊幅，上課操著一口方音，不茍言笑，但絲毫不能損害他在學生中間的形象。中師二年級文選上冊，選編的都是文言文，從先秦到明清文學，涵蓋了詩歌、散文、銘、賦、駢體文、戲劇、小說等各種體裁。那時，我們正在熱追“金學”，每天沉迷于“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”等打打殺殺的武俠小說中不能自拔。胡老師循循善誘、因勢利導，從中國古代詩歌、散文、戲劇、小說的源頭講起，聲情并茂，或吟或誦或唱，彰顯了他深厚的國學功底。我們被他淵博、扎實的學識深深折服，都喜歡上了中國古典文學。胡老師經常告誡我們：“讀一流二流作家的作品，你就會寫出三流四流的作品；讀三流四流作家的作品，你只能寫出末流的作品。下棋找高手，弄斧到班門，你們要有選擇的讀書，這樣才能提高你們的文學素養和寫作水平。”在他的影響下，我們對中國古典文學產生了濃厚的興趣，每篇課文必熟讀成誦，疏通課文內容，不勞老師費心，同學們都會在課前做足功課。對于一些偏難的詞語，我們翻《詞源》、查《辭海》，爭論得面紅耳赤。鑒于我們手頭資料較少，胡老師倡導我們每人購買一本《古漢語詞典》，并告訴我們：“少花幾個錢，多攢幾個錢，千萬要買上一本好字典，它使你走到天涯海角不丟臉。”個別同學因家庭困難，胡老師就給那些同學每人贈送了一本，我就是其中受贈的一位，那本詞典我至今還保存完好，它時刻鞭策我做一名有仁愛之心有扎實學識的老師。

吳福熙，是我西北師范大學上學時的古代漢語老師。當時他是博士生導師，有一大串知名頭銜，頭上有許多耀眼的光環，讓人感覺只能仰視。但隨著師生之間的接觸、了解，我們感覺他平易近人，沒有一絲大教授的架子。他寬厚仁慈，治學嚴謹，業務精湛。雖年近古稀，記憶力卻好得驚人。他給我們教授語言學家王力教授的《古代漢語》，不用翻書，就能將其中的精要講得清清楚楚、明明白白。旁征博引、引證據典，恰到好處，讓人回味無窮。教馬致遠的小令《天凈沙秋思》，他用元曲固有的腔調吟誦，讓我們深入其境，淚流滿面。同學們都說，聽吳老師講課，好像頓頓吃饕餮大餐，簡直是美的享受。他給我們教授司馬遷的《項羽本紀》，居然能一字不差地全文背誦下來。看著我們佩服和不可思議的表情，他說：“這沒什么，腦筋是越用越靈。我三歲學走路，七歲學說話，九歲開始上學，小學、初中基本上是個差生，學校幾乎將我開除。我上高中以后，學習才開始有起色，大學里才發揮出自己的優勢。我基本上屬于大器晚成的人。我二十歲時，背一篇文章，需要一天，現在，背一篇文章，只需半天。你們做教師，切不可以貌取人，過早的下結論，耽誤孩子的一生啊！”是啊，教師要有大肚量，能容納不同秉性、智力有差異的孩子，讓他們在同一個教室，受無差別的待遇，感受到教師的大愛，快快樂樂地成長，這才是教師的師魂所在。

?像這樣教學技藝精湛、師德高尚的教師，在我工作之后，遇到了很多，他們給了我很多幫助，讓我受益匪淺。教師是智慧的化身，修身的楷模，道德的高標，讓我們在三尺講臺，爭做“四有教師”“大學之師”，用扎實學識、仁愛之心演繹傳道、授業、解惑的精彩人生！