晚飯后，葫蘆要求帶籃球去操場玩，遇見小伙伴，兩人一起拍球玩去了。我便在操場上活動活動筋骨。

突然耳邊傳來一位媽媽的大叫聲：“＊＊快停下來！” 轉頭看見一位媽媽緊追著一個騎著滑板的小女生，這位媽媽一邊追一邊喊：“沒經過哥哥允許你怎么*—…………￥%”。一起追的還有一位小男生，邊追邊哭，“還給我！還給我！是我的！是我的！”只見小男生的爸爸三步并做兩步，一把抱住了小男生。“你沒玩給妹妹玩一下，沒關系啦！你在騎單車呀！”小男生拼命地掙扎，哭得很大聲。

與此同時，小女生的媽媽終于追上了小女生，“你有自己的滑板車啦，這是哥哥的車子，你沒經過允許怎么可以騎別人的滑板車咧？”小女生不撒手。

“你是男生啦，不哭，你沒玩滑板給妹妹玩一下，沒關系的。不哭！”小男生爸爸的聲音越來越小，感覺也越來越尷尬。一個大院的孩子，都在操場上，自己的娃帶了自行車和滑板車，放在操場沒騎，抬頭不見低頭見的人騎了會車，自己的娃哭得驚天動地的，這位爸爸或許覺得怪丟人的。

就在這個階段，孩子發現了“我”的存在。發現了“我”，也就意味著孩子能將自己與別人區別開來，能將自己與物體區別開來。也只有這時，孩子才會發現事物是有歸屬性的。

這個時期的孩子不愿與別人分享自己的物品，常常強調某某物品“是我的”，不但不讓別人使用，即便物品被動一下也會大哭。表面上看，這種特征類似于傳統意義上的自私，其實不是。

這是孩子剛剛發現在生活的環境中有一些物品屬于自己，另一些物品則不是，這就導致他們對于物品安全感的缺乏。在沒有建構起物品流通的概念之前，孩子對物品只有歸屬性認知。

孩子必須經歷一個漫長的階段，在群體生活中逐漸發現物品真正的歸屬性質和流通性質，才能夠放松地看待屬于自己的物品。另外，這一時期的孩子，仍然認為自己看到的就是別人看到的，自己需要的就是別人需要的，自己的想法就是別人的想法。

有很多家長都將這一特征當成孩子的自私表現，并為此培養大公無私的精神，比如呵斥孩子的種種“自私”行為，強行將屬于孩子自己的物品分給別人。

打個比方，如果你除了脖子上戴的這副項鏈，家里還有一副蒂凡尼的，你是否愿意分享給同住一個小區，抬頭不見低頭見的清潔阿姨呢？如果你除了手里的蘋果7，家里還有一臺最新的華為，你是否愿意分享給同住一個樓層，只見過兩面的鄰居呢？

自主敏感期是建構自我的階段，看見并尊重孩子的這個階段。