教是最好的學句話出自于什么樣的環境呢？當一個人把這點當成他的學習方式，會發生什么呢？

1,他當時處于什么樣的學習狀態？

比如說他在學習時間管理，在學習的過程之中，他對其中道理有些懂，掌握了；還有些不懂，說不清道不明。

2,如果他相信教是最好的學的話，他就想去教別人，那他會教什么給別人呢？教他懂的，還是教他不懂的呢？

教他懂的，認為他已經理解并且掌握的

3,為什么要教自己認為懂的呢？

教自己認為懂的受到認可的可能性會大，受批評和質疑的機會比較少，可以贏得他人的尊重。

4,那，那些自己還沒有掌握，沒有學會的呢？

在教的時候，輸出的時候，忘了它吧，我還未做到呢，也不能向他們展示，最好不要談及未知領域，學也要默默的學，學會了再教人，所謂的輸出倒逼輸入。

這一路走過來，出現了一個什么樣的沖突呢？

教與學的沖突

挑戰兩個假設

D-C假沒，輸出自己知道的（教）真的有害于提升自己嗎？

不，不是真的，在什么情況下是真的？

它是基于這樣的假設，我在教的時候大部分時間認為自己懂了，自己是正確的，其實不是，說自己懂了的時候也就是停止進步的時候。

反過來就是這樣的，在教的時候保持的謙虛的心態，自己還不懂，接受他人的質疑，他人的視角。從而擴充自己對未知領域的了解。

D'-B假設,探索自己不知道的時候（學），會無益于幫助他人嗎？

它是基于什么樣的假設呢？

基于我不懂，我有很多問題，怎么可以讓別人從我的不懂中受益呢？特別是他人比我還懂得多的時候。

真的嗎？不是真的。

學生的問題，如果能引起老師重新思考的話，他或許可以發現他的盲區，從而在認知上有提升 。

教學相長，沒有誰重要誰不重要，但無論處于哪種狀態，都要讓自己知道自己還有未知領域，可改善和提升的空間很大。