? ? ? 感謝領導的大力支持，今年開年到現在一直謀劃的第一期“校長論壇”終于落地，陸續共收到60篇書記、校長的智慧結晶----關于學校文化論壇的初稿，從幼兒園、到小學、初中、高中涵蓋全市所有學校（各學校都十分重視）。經專家團隊遴選出八位，在兩個方面有代表性的（一是能代表麻城教育各不同學段，二是有特色校園文化印記）相關學校書記、校長代表進行現場論壇交流，同時遴選21篇進行文稿交流。聘請湖北省特級教師、武漢市關谷實驗中學馬國新校長進行專家點評和講座，一場啟迪思維、碰撞靈感的心靈盛宴由此展開…..? ?

智慧的思想看得見

? ? 一直以來都認為，學校文化就是一所學校的靈魂,可以模仿，但絕不可復制，就如同“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣，他是學校刻在骨子里的DNA。辦一所什么樣的學校？將要把我們的師生帶到什么高度？是我們負責人首先要思考的問題。舉辦本次論壇的初衷也在此，督促各學校進行深度思考，進行再次的頂層設計和謀劃，行成一次頭腦風暴。一直相信思想有多遠，我們就能走多遠。書記、校長的分享從學校文化的萌發，結合學校的歷史背景、地域特點、辦學特色進行深入挖掘與提煉，行成獨具特色的辦學思想和文化，打造“一校一品”特色，有很多可以相互開闊思維和借鑒的地方。

? ? ?第一中學張歡校長以《以追求卓越為指向，辦高品質的教育》為題，高站位謀劃，如何努力使學校實現從優秀到卓越的跨越新藍圖，作為麻城教育的最高學府，追求卓越，是我們全市人們的追求和期盼。卓越不是一個標準，而是一種境界。它不是優秀，它是優秀中的更優。卓越是一種追求，它在于將自身的優勢、能力，以及所能使用的資源，發揮到極致的一種狀態。卓越教育是麻城一中在人的培養方向上，要求不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生個性的發展、獨立思考能力和創新精神的培養。有什么樣的校長就有什么樣的學校，期待我們的一中再一次超越和騰飛，走向卓越。

? ? ? 第一初級中學嚴才松書記分享的題目是《聚焦課堂，涵韻校園文化》。一直都覺得嚴書記，是一位很有思想、涵養的教育家型的校長。一初在“融”文化的引領下，“活力課堂”融三生：生態、生命、生長為課堂的著力點，以學定教、以學為本，以學生為主體，實現教以“學習知識”為主變為以“核心素養”，是“雙減”背景下與新課標接軌的高效課堂，在麻城首開“課堂模式”創建的先河，具有引領性和可操作性。

? ? ? ?第六初級中學陶峰書記，是集情商、智商于一身的智慧型書記，無論是曾經的“華英中學”，還是現在的第六初級中學，辦學品牌和辦學特色建設方面在全市都是首屈一指。他分享的《做有溫度的幸福教育，育有涵養的時代新人——第六初級中學通過綜合實踐活動探索育人方式變革》，積極打造“幸福教育奠基工程”，著力提升學生的“三格五能”，以“導學課堂”“學生幸福路線圖”“綜合實踐課程”為三大抓手，不斷豐富“幸福教育”內涵，引領學生綜合素質不斷提高。在“應試教育”向“素質教育”轉變的關鍵節點，第六初級中學為我們厘清了思路，指明了方向。

? ? ? 第三小學夏冉冉書記，是一位德才兼備的八零后女書記，做事扎實、務實。學校探索五育并舉的課程體系，擦亮學校“雅”文 化品 牌，以“君子安雅，雅而美行”的辦學理念，實施格雅德育、創建怡雅課堂、爭做儒雅教師、培育明雅學生、建設和雅校園，形成了獨具特色的“雅”文化體系。構建和雅課程體系：包括雅正德育課程、雅香閱讀課程、雅趣體育課程、雅韻藝術課程、雅行勞動課程和雅創科技課程等，使“五育并舉”落地生花！

? ? ? ?第十小學李偉霞書記是一位才女，善于思考、善于提煉，善于落實，善于總結，做事的品質高。剛到第十小學才三個月，能夠深入挖掘教聯體乘馬校區的紅色資源，整合傳承十小的優勢，以《深化國防特色辦學推進多元融合育人——麻城市第十小學“陽光教育”背景下的國防教育創新實踐案》為題，全面介紹了以“實施陽光教育，讓每一個孩子都綻放光芒”為辦學理念，及文化背后思想閃光的火花。

? ? ? 第十二小學汪猛獅書記善于挖掘鄉村優勢，結合宋埠鎮是湖北省蔬菜基地，鐵門崗鄉是鄂東糧倉，開展生產性勞動條件得天獨厚，堅持一校一品，又因地制宜，一品多樣。分享了《深耕勞動教育? 篤行五育并舉》專題，深耕勞動教育，在真實扎實的勞動實踐中，以勞立德，以勞立智，以勞立能，以勞立藝，以勞立美，從而讓我們的教育像呼吸一樣自然發生，讓勞動教育成為學校看得見的品牌。

? ? ? 第二幼兒園是全市學前教育的典型代表，從實施教聯體以來，學前教育從“人、財、物”的融合，走向文化、課程、管理的沉浸式融合，各園都文化特色明顯，真正呈現百花齊放的大好態勢。市幼的“花文化”、三幼的“橋文化”、四幼的“水文化”、七幼的“農耕文化”的等頗具特色。二幼馮迪園長，是九零后的優秀代表，個人素質非常高，是麻城教育的新一代。她介紹二幼在響應國家“科技自立自強、人才引領驅動”號召的前提下，提出了“科教賦成長，童心潤幼苗”的教育主張，打造“科學＋”園本特色課程建設的思路，讓人耳目一新。

? ? ? 特殊教育學校丁滿珍校長，知性、內斂，極具愛心，她分享主題是《“啟”為引領，“融”為方向，護航特殊學生成長》。“啟”就像一把鑰匙，打開特殊學生心理和心智的大門，它以“健康心智”為核心，秉持“融合差異，個性教育”的辦學思想，以“尊重、理解、包容、支持、關懷、激勵與成長”為理念，啟發思維，挖掘潛力，益智提能，促進特殊學生融入家庭、融入社會、回歸主流。

專家的引領看得見

? ? ?馬新國校長是武漢市關谷實驗中學校長，湖北省校長協會初中分會秘書長，特級教師，是《湖北教育》、《新班主任》等期刊的專欄作家，著有《為何而教》、《教育是幫的藝術》、《看得見的教育》、《幫教育，一位校長對教育的理解》。更主要的他是從鄉村、縣市，從實踐中走出來的“荊楚教育名家”，曾用6年時間將鄉村薄弱學校歷山三中，通過“讓每一孩子都成功”的“成功教育”把學校辦成省內外具有影響力的學校。關谷實驗中學從文化的“照本宣科”---“為每一個學生提供合適的教育”，到“找到自己的語言”---提出“幫教育”的教育主張，到教育“走向生活”----辦“看得見的教育”，馬校長從自己的親身經歷出發，向我們詮釋什么是教育？怎樣辦教育？聽馬校長講座，讓我們看到了學校文化“生成”和“演變”過程，個人覺得深刻把握的關鍵點有三個：

? ? ? ?一是“找到屬于學校的教育語言”。馬校長的經歷告訴我們，學校發展是一個文化尋找的過程，辦好一所學校，書記、校長要勇于擔責，發揮關鍵作用。書記、校長不僅僅是學校的管理者，還應是思想者，學校文化的構建者和精神領導者，關注師生的靈魂成長，引領學校未來發展的方向。要在教師的教育行動中找到屬于學校自己的教育語言，并使其成為學校師生的精神信仰，并讓其在調動學校治理的內在動力。同時學校的“教育語言”也有一個不斷越升的過程，只有不但完善，才更貼近學生、貼近教育的本質。

? ? ?二是“教師是學校的核心競爭力”。教師的專業成長、職業智慧的增強、職業精神的豐滿，雖然看不見、摸不著，但確實學校的核心競爭力，要把教師的專業成長擺在學校的第一要務，要最大限度調動教師的內驅力。馬校長給出了教師成長的路徑有四個層次：理解教育、認同職業、明確方向和自我突破。學校要通過各種方式、組織各種活動，引領教師成長，不斷的挑戰自己、突破自己，去尋找、去發現、去成為最好的自己。只有最好的教師才能培養最好的學生。

? ? ? 三是“校長持續閱讀、寫作、思考和實踐，推動一所學校的發展”。無論是校長、教師的專業成長都是從閱讀開始的，從敘寫教育故事開始的。堅信一本書加一本書再加一本書可以改變一個教師，一個人加一個人再加一個人可以改變一所學校，一個故事加一個故事再加一個故事可以成為學校最靚麗的風景。在校長的、老師的持續閱讀、寫作和思考中，我們可以聆聽學校動聽的聲音、看到最完美教室、研發最卓越課程，創造最美學校。

?成長的階梯看得見

? ? ?論壇會后有書記、校長發短信我：“這樣的活動要多安排，指引方向，給人力量...”“參加論壇活動收獲很大，同時也感到壓力很大...”也許在很多時候，我們需要的是“鰱魚效應”，才能激發新的活力和戰斗力。通過活動的舉辦，也感覺到在以后的工作中，要多做三個方面的努力：

? ? ? 一、搭臺子，提供展示平臺。我們始終要相信，人的潛力是無窮的。查理·芒格曾說：“在生意場上，有一條很有用的老規矩，分為兩個步驟：1) 找出簡單基本的原則；2) 嚴格遵循這一原則。”對于一所學校管理的最底層邏輯是什么？就是竭盡全力幫助校長成長，以便校長竭盡全力幫助師生成長。提供展示的平臺，讓校長不斷挑戰，去尋找、去成就最好的自己，最終從平凡走向卓越。

? ? ? 二、搬梯子，探尋成長路徑。讓名校長的成長經歷為我們搭建成長的階梯，找到路徑。用閱讀開拓思維、用寫作聚集能量、用實踐推動發展、用反思成就高度。

? ? ? ?三、豎旗子，樹立成長榜樣。世界上著名的激勵大師戴爾卡耐基說，讓人改變中的一條就是：要給人們一個美名讓他去保全。發現每個人身上的閃光點，樹立榜樣，孩子需要，我們也一樣！

? ? ? 本次論壇，旨在讓成長看得見，只是麻城“品質教育? 樂學麻城”的前奏，期待在持續的高質量發展過程中，一路花開錦繡！

? ? ? 二零二四年十二月二十四日隨筆