新課程標準中強調(diào)核心素養(yǎng)，也多次提到大概念。那到底什么是大概念？《大概念教學(xué)》這本書對有效落實新課程標準和促進核心素養(yǎng)的落地，有著重要的作用。
本書第一章第一小節(jié)就指出素養(yǎng)的精髓是真實性。我們在學(xué)校中學(xué)到的知識大多是惰性知識。惰性知識很難遷移。也就是我們每個人身上所體現(xiàn)的，似乎學(xué)習了很多知識，但是在生活中或者說具體的情境中難以解決問題。我想這一點每個人都感同身受。因為我們遇到的問題是靈活的，我們很難在短時間內(nèi)運用學(xué)到的知識，有效的處理這些問題。
本書指出那是因為我們學(xué)校里學(xué)到的知識是惰性的，現(xiàn)在我們強調(diào)要落實核心素養(yǎng)，指向真實性解決現(xiàn)實生活中的問題。
事實確實是這樣的，我們在學(xué)校里學(xué)習了寫作，但是在生活中遇到寫一篇新聞稿或者說一份協(xié)議，我們會覺得很困難。
我們在學(xué)校里學(xué)到的惰性知識只是專家結(jié)論，而專家為什么能在他的領(lǐng)域里靈活地解決問題，是因為他擁有專家思維。于是老師的任務(wù)就發(fā)生了變化，我們要轉(zhuǎn)變教授專家結(jié)論的方向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專家思維。
我們想像專家一樣思考，就需要深度學(xué)習，深度學(xué)習和淺層學(xué)習的區(qū)別在于是否實現(xiàn)高通路遷移。高通路遷移的機制是具體抽象再到具體。高通路遷移就是當新任務(wù)與原任務(wù)不相似時，我們也能很好的解決問題。
深度學(xué)習，以理解促成高通路遷移。理解的關(guān)鍵是建立大概念，大概念至此被引出。
大概念可以被界定為反映專家思維方式的概念、觀念或論題，它具有生活價值。
也就是說我們要改變培養(yǎng)考試機器，培養(yǎng)知識的容納器的教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才，具有核心素養(yǎng)即意味著能夠解決現(xiàn)實生活中的問題。我們在學(xué)校里學(xué)習具有生活價值的知識。解決這個問題需要大概念。
于是大概念在2014年核心素養(yǎng)被提出以后，熱度不減。
大概念的大指的是反映專家思維，具有生活價值。大概念的概念不限于概念，它有三種表現(xiàn)形式概念、觀念和論題。
具體與抽象的協(xié)同思維生成大概念，具體和抽象抽象之間的互動生成大概念。也就是說大概念是連接科學(xué)概念和日常概念的。如果我們掌握了大概念，就能將科學(xué)概念運用到我們的日常生活中，為我們的日常生活服務(wù)。
那大概念教學(xué)重要性就凸顯了。
大概念教學(xué)就是以大概念為核心目標的教學(xué)，它指向于培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)。
接下來這本書就要討論如何確定大概念？如何評估大概念是否為學(xué)生所掌握？最后再設(shè)計教學(xué)過程。以終為始，逆向設(shè)計。
大概念教學(xué)當以現(xiàn)實世界為基點，聯(lián)系真實生活來思考教學(xué)。
關(guān)鍵詞：專家思維，核心素養(yǎng)，生活價值
