作者 |?王小云 幸福雙翼心教師工程學(xué)員
坐標(biāo) |?湖南常德
01讓人頭疼的孩子
小H，是我的一個(gè)學(xué)生，二年級(jí)一期從縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校轉(zhuǎn)入到我班的。
當(dāng)初轉(zhuǎn)入我班，我還以為從縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校來(lái)的孩子不會(huì)差到哪兒去，哪里料到除了數(shù)學(xué)好點(diǎn)兒外，語(yǔ)文幾乎為零。
而且紀(jì)律方面也讓人頭痛。
這樣的孩子來(lái)到我班，是任由發(fā)展還是引導(dǎo)努力向前進(jìn)步，我都不知如何抉擇？
回放小H進(jìn)入我班后兩個(gè)月的表現(xiàn)——
數(shù)學(xué)成績(jī)不上不下；
語(yǔ)文那個(gè)糟啊，拼音方面幾乎是一無(wú)所知，生字也記不了幾個(gè)，語(yǔ)文背誦更不用說(shuō)了——背不來(lái)；
上課時(shí)當(dāng)然也是很不讓人省心，東張西望，喜歡講小白話，有時(shí)甚至在上課時(shí)下位，很自由散漫。
在這兩個(gè)月中，每上完一篇課文后，我就進(jìn)行的生字聽(tīng)寫(xiě)，小H幾乎是次次倒數(shù)第一。
倒數(shù)第一也就算了，關(guān)鍵是生字聽(tīng)寫(xiě)的分?jǐn)?shù)極低，十多分或二十多分，從未超過(guò)40分。
通過(guò)家訪，我才知道，小H是留守兒童，父母常年到外地打工，由外婆帶著，因成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，先前的縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校拒收后才來(lái)到我們班的。
父母也很頭疼他的學(xué)習(xí)，但不知道怎么辦。
然后，就像扔包袱似的，把他放在他們自認(rèn)為很負(fù)責(zé)任的老師的班級(jí)里，就不聞不管了。
這就相當(dāng)于，他們把孩子的教育責(zé)任全扔給學(xué)校了。
幸虧我及時(shí)家訪了解這一情況，但如何引導(dǎo)孩子往更好的方向發(fā)展，我還要好好想想。
思來(lái)想去，結(jié)合我學(xué)習(xí)過(guò)的幸福雙翼心教師工程的內(nèi)容，我確定了方向：這個(gè)孩子的教育需要從兩方面著手，一是家庭教育，二是學(xué)校教育。
02改變從歸屬感的建立開(kāi)始
按理來(lái)說(shuō)，這種孩子想要改變，都要首先從家庭教育開(kāi)始著手。
但是，因?yàn)楦改赋闪怂κ终乒瘢彝ソ逃蜔o(wú)從說(shuō)起，倒不如從學(xué)校教育做起，從我對(duì)他的教育做起。
從我作為班主任和語(yǔ)文老師的角度來(lái)看，小H目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況著實(shí)讓人堪憂，怎樣讓他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓他有信心學(xué)好語(yǔ)文呢？
首先，我讓小H找到存在感和成就感。
面對(duì)小H，我先不和他講成績(jī)，而是找了一個(gè)有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任、成績(jī)好的學(xué)生做他的小老師。
這個(gè)小老師，利用休息時(shí)間，教他拼音、如何識(shí)記生字，再在此基礎(chǔ)上背誦課文的段落和詩(shī)歌。
在先前的縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，沒(méi)有一位老師把他當(dāng)回事兒，而我不僅給他配了一位小老師，還每天詢問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過(guò)之前學(xué)校的視而不見(jiàn)，到現(xiàn)在老師每天詢問(wèn)、關(guān)心，再加上同學(xué)的幫助，讓小H有一定的存在感。
經(jīng)過(guò)小老師的堅(jiān)持幫助，和小H本身的領(lǐng)悟，此后每每生字聽(tīng)寫(xiě)，他不再是倒數(shù)第一，有時(shí)還得滿分。
就因?yàn)檫@樣，小H的成就感越來(lái)越十足。
有了存在感和成就感這兩個(gè)基本點(diǎn)后，小H便有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
這個(gè)教育方式，是我從幸福雙翼《教育升級(jí)2030》這門(mén)課程中學(xué)到的——“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，以興趣為本，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
有了歸屬感之后，我開(kāi)始進(jìn)行第二步行動(dòng)——培養(yǎng)小H的自信心。
首先，我從接納開(kāi)始，接納小H現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，不嘲笑不打擊，若有進(jìn)步，即便是微小的進(jìn)步，我都有及時(shí)肯定并予以表?yè)P(yáng)，增加小H的正向感覺(jué)。
我開(kāi)始允許小H犯錯(cuò)，有時(shí)小H聽(tīng)寫(xiě)生字和考試很不理想，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，而且和他一起分析出錯(cuò)的原因，避免下次出現(xiàn)。
再次，我很好的運(yùn)用341法則，讓小H積極正向的感覺(jué)一直保持著增加狀態(tài)。
二年級(jí)上學(xué)期快要期末時(shí)，小H工整美觀地把一課的記錄記下來(lái)，我當(dāng)時(shí)就當(dāng)著全班孩子的面，表?yè)P(yáng)小H:
“小H，很了不起，語(yǔ)文課不僅聽(tīng)得認(rèn)真，而且還做了記錄。
并且這記錄上的字還很工整，因?yàn)樗@樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以小H這段時(shí)間在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快。
咱們給進(jìn)步了的小H鼓鼓掌，來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”
在孩子們鼓掌的當(dāng)兒，我瞟了一眼小H，他臉上全是漾著興奮、激動(dòng)和喜悅。
我還經(jīng)常運(yùn)用了心靈成長(zhǎng)階梯圖，在和他經(jīng)常溝通和交流的過(guò)程中，告訴他，他是一個(gè)聰明上進(jìn)的孩子，如果一直這樣堅(jiān)持下去，他肯定會(huì)很棒的。
同時(shí)，我還告訴他，他所有的努力，所有的堅(jiān)持，都是為他美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，他聽(tīng)得連連點(diǎn)頭。
03你們的看見(jiàn)對(duì)孩子很重要
除了學(xué)校教育外，我還從小H的家庭教育方面，盡力而為地采取了一定的方法和措施。
我微信電話他遠(yuǎn)在外地打工的父母，告訴他們：
平時(shí)多和小H視頻電話時(shí)，多和小H聊聊生活、玩樂(lè)、學(xué)習(xí)上面的事情；
多發(fā)現(xiàn)看見(jiàn)小H的進(jìn)步，多給小H正向感覺(jué)，讓小H感受到他們是非常愛(ài)他的，關(guān)心他的。
另外，我還告訴他們，即使小H偶爾有做得不好的地方，不能僅僅是責(zé)怪打罵，更多的是要和小H一起分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題或現(xiàn)象，以后遇到這樣的問(wèn)題和現(xiàn)象該如何應(yīng)對(duì)和怎么處理。
這樣，小H就會(huì)走近他們，信任他們，愛(ài)他們。
我說(shuō)：“你們的看見(jiàn)和肯定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，我沒(méi)辦法取代。”
我也委婉地建議他們，平時(shí)不妨多看些育兒方面的書(shū)籍，這樣即使身在遠(yuǎn)方的他們也能和小H相處融洽、親密。
父母改變的速度，決定了孩子進(jìn)步的速度。
經(jīng)我多次在微信電話和班級(jí)群中，向他們匯報(bào)小H的情況和進(jìn)步，小H的父母還挺相信和配合我的。
平時(shí)跟孩子視頻聊天，發(fā)現(xiàn)看見(jiàn)小H的進(jìn)步，小H做錯(cuò)事后，也少責(zé)罵、多交流、多溝通。
這樣一來(lái)，雖然跟孩子隔著距離，但小H的父母也一定程度上做到了“親情第一，人格第二，知識(shí)第三，按次序進(jìn)行，一個(gè)都不能少”的23字總訣。
就這樣，在家庭教育和學(xué)校教育相互配合和支持之下，小H成績(jī)明顯進(jìn)步，習(xí)慣漸趨良好。
尤其是在將近100天超長(zhǎng)假期中，他的表現(xiàn)尤為突出，每天的早讀、聽(tīng)網(wǎng)課、作業(yè)按時(shí)完成等，絕大多數(shù)時(shí)間都是小H自覺(jué)完成，不需要大人陪著。
這對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常不容易的一件事情。
我知道，像小H這樣的孩子，在中國(guó)還有無(wú)數(shù)。
他們的父母為了生活，不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，有心無(wú)力。
但每個(gè)孩子心底，其實(shí)都渴望著愛(ài)和看見(jiàn)，當(dāng)我們能夠給到孩子這些，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，孩子心底那顆成長(zhǎng)的種子就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花。
我很慶幸，自己正逐步用看見(jiàn)和肯定，澆灌孩子心底的種子，更開(kāi)心的是，孩子的父母，愿意跟我一起，來(lái)做一些很微小卻很重要的行動(dòng)和改變。
越來(lái)越多的人跟我們一起做這些微小的改變，或許，我們的下一代，就有了更大希望和力量。
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