我有一個習慣，開學初，總喜歡在黑板的左邊或右邊畫一個表格，上面開展小組奪星，下面寫值日生。學期結束，我還在班上評出許多獎項，如：優秀作業獎，最守紀律獎，熱愛勞動獎，甚至還評了愛惜書本獎……最佳小組成員人人有獎勵。班規：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發現桌下有廢紙就罰誰掃地，作為對其不尊重別人勞動，不愛惜班級榮譽的一種懲罰。放學后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經常等值日生走后檢查學生抽屜，若發現有廢紙，有牛奶袋子，就在誰的桌上用粉筆畫一個小叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學們就舉報他，有時他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，罰掃一天，這也是我為什么喜歡在黑板上畫值日欄的目的之一。? 學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。新入學的兒童愛玩，我就和他們1起做游戲，1起跳繩，1起踢毽子。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。專門找1個時間，教學生洗抹布。我先打來1盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，1個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表后，我先教他們怎樣收：左手1組，右手1組，從前到后1次完成兩個小組，又快又齊。然后，教他們怎樣擺放，1組正，1組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪1個孩子還能做錯呢？凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規范，自己做操就先要做到認真。在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，1上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這1情況，我的處理辦法是：①要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。②延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每1天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到1個表現特別好的奶子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。