曾給女兒講過一個繪本---《第11個在哪里》。深邃靜謐的海底，小白魚和她的伙伴們在玩捉迷藏，一個海星，兩只海膽，三只水跳蚤，四只蝌蚪，在小白魚的找尋中欣然現身。數一數，1，2，3……10。該小白魚藏了，翻開貝殼那活動的殼，哈，第11個在這里。純美的背景，飽滿的色彩，可愛的形象，動手翻找的樂趣，這簡簡單單的故事曾讓女兒愛不釋手，百聽不厭。這故事里有孩子間單純的快樂和友誼，也有孩子感受數字和色彩的成長。

在心里默數到十一，馬上想起屬于女兒的這個美好的故事。

第十一次會怎樣？

近三周來，為準備省優質課評比，前后試講了十次。每次試講前后都伴隨著教學設計的修改。每次修改都有蛻皮般撕裂的痛感，以至于后來，竟麻木起來。

最初從語用入手，勾畫關鍵語句，理層次脈胳；析段、句、詞，感受對舉之美。最后品讀人物精神。前兩個設計沒有試講，就被師友們否定了。重開鑼另起鼓，設計第三次。用師傅的“五看法”，取其中四看。從設計上看，外部建模還好，開始試講。先在自己班講，曉素和香慧姐聽了，提了些建議。中午我把自己關在辦公室，修改設計和課件。午飯就在辦公室解決了。下午在七3班講，縣教研員和教研主任來聽。孩子們很可愛，表現也很棒。但領導們把課全部否定，處處都是問題。一切還得從頭再來。

那些天，我和電腦捆綁在一起，就差住電腦里了。心心念念都是聞一多。

設計逐漸定了框架，在試講中一次次琢磨細節。市教研員聽了一節，不太滿意---那次確實講得很糟糕?？h城與市區相距甚遠，想得到市教研員多些指導，實屬妄想。學校也愛搭不理，沒有人會替你安排。一切都得靠自己。我不能坐等，更無需埋怨，跟語文老師或班主任聯系好，一個班一個班試講，然后反思總結改進。5班8班9班13班14班15班，最后去一高初中部七31班。加上前兩次在我班和七3班、在許昌實驗中學的一次，前后正好講了十次。周五學生離校，周日清早起程去比賽，沒有試講的機會了。

第十一次會怎樣？真是未可知呢。

每個班的學情不同，課上得效果就不盡相同。我校的學生明顯不如初中部，上課需要費勁地啟發引導點撥。靈寶的學生會如何？很有懸念呢。仔細想想，這真是一個有趣的過程。接觸不同的學生，體察不同的學情，從不盡相同的路徑引領學生到達文本的制高點。

在艱難中走一步，再走一步。揭開夜幕走到明天，會不會有一個可愛的結果，如繪本中的小白魚眨著歡喜的眼晴興奮地說：找到了找到了，第十一個在這里！