? ? ? 前兩天一直沒有寫簡書，檢討一下，其實看到群里大家發(fā)消息，我是特別的著急，但是由于兒子要期末考試了，爸爸又總是不在家，我只有晚上的時候能陪著兒子進行復(fù)習(xí)，再加上小家伙不配合，導(dǎo)致每一天和他復(fù)習(xí)完都會很晚，自己覺著精疲力盡，實在沒有精力再去寫簡書了……
? ? 這兩天聽了胡老師的課，感覺自己好像又被充了電，今天跟兒子的復(fù)習(xí)就比較順利，再一次驗證了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性……
? ? ? ? 2019年1月5日上午有幸參加了研究生的課程，胡老師講了一些心理學(xué)的概念，感覺比自己之前學(xué)的又深了一層，真是受益匪淺！
? 1. 羅森塔爾效應(yīng)
? ? ? 亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”，是一種社會心理效應(yīng)，指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應(yīng)主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。
? ? ? 實驗過程:1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學(xué)，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學(xué)生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。
效應(yīng)原理:實驗者認為，教師應(yīng)收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。
? 2.班杜拉的自我效能理論
? ? 美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論認為自我效能感，是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括兩個成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指個體在特定情境中對特定行為的可能后果的判斷，如學(xué)生對順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推測。而效能預(yù)期是指個體對自己有能力成就某種作業(yè)水平的信念，如學(xué)生對自己是否有能力順利答完試卷的主觀判斷。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制，個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗。效能預(yù)期越強烈，所采用的行為就越積極，努力程度也就愈大愈持久，同時情緒也是積極的。
心理學(xué)有一個概念“自我效能感”，即“我知道我說到就能做到”的感覺。自我效能感越強，一個人的人格力量就越強，在做事情的時候就會越自信、越有主動性。
3.維果斯基的“最近學(xué)習(xí)區(qū)域”
? ? ? ? 一個人不會站立就不會走路，不會走路就不會跑步，不會跑步就不會獲得跑步冠軍，所以我們父母應(yīng)著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，為孩子提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮其潛能，讓孩子超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
4.耶克斯-多德森定律
? ? ? ? 指動機的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同：在比較簡單的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；而隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這種現(xiàn)象就叫做耶克斯-多德森定律。
中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。如學(xué)習(xí)的動機太強、急于求成，會產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾了記憶和思維活動的順利進行，使學(xué)習(xí)效率降低?？荚囍械摹扒訄觥爆F(xiàn)象主要由動機過強造成的。因此，給孩子的難度要適宜，他努力就能達到，不能過于簡單，讓他很容易達到，也不能過于困難，讓他認為自己無法達到。
5.吸引力法則
? ? ? 你生活中的所有事物，都是你吸引過來的；心中所想，終能變成現(xiàn)實。這，正是吸引力法則。就是這個法則決定宇宙的完整秩序、決定你生命中的每分每秒，以及生活中所經(jīng)歷的每一件事。
? ? ? ? 所有事物，包括想要的和不想要的，都是在吸引力法則的作用下來到你身邊的。
? ? 聽了這些心理學(xué)知識，終于讓我更深刻的理解了胡老師之前讓我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們每天激勵孩子，給正能量，確認他的優(yōu)秀表現(xiàn)，放大優(yōu)點，縮小缺點，修嘴，修行，原來都源于這些心理學(xué)知識，此次課程讓我學(xué)到了更深層次的知識，我們真的要做智慧型家長，加油吧，家長們，共勉！
