我想，每一個(gè)愛(ài)好閱讀的人，都會(huì)有一段“在閱讀中遇見(jiàn)另一個(gè)自己”的經(jīng)歷吧！
以下是「張司令」分享的閱讀經(jīng)歷《在閱讀中遇見(jiàn)另一個(gè)自己》，感謝作者的分享，收獲很多。
她的閱讀經(jīng)歷分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段：橫向閱讀。
閱讀，剛開(kāi)始只是她眾多愛(ài)好中的一個(gè)愛(ài)好而已，只是隨心而讀（電子書為主）。
2021年底的一天，好朋友送給她一本麥家老師的《人生海海》（紙質(zhì)書），這是一本茅盾文學(xué)獎(jiǎng)（第11屆）參評(píng)的作品（并沒(méi)有獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，麥家的《暗算》獲得的是第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。讀完感觸頗深，最主要的是激發(fā)起來(lái)自己的文學(xué)情愫。
她開(kāi)始看梁曉聲老師的《人世間》，看陳忠實(shí)老師的《白鹿原》，看路遙老師的短篇小說(shuō)《人生》、《一生中最高興的一天》，看路遙老師的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》。從此，她開(kāi)始享受靜靜地和書中各種人物獨(dú)處的時(shí)間，她會(huì)真心覺(jué)得好看，喜歡書中的氣息和表達(dá)方式，喜歡書中的文字。因?yàn)橛鲆?jiàn)了自己喜歡的文字，進(jìn)而引發(fā)了她提筆寫字的沖動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成了每日讀紙質(zhì)書的習(xí)慣。
于是，她開(kāi)始看劉震云老師的《一句頂一萬(wàn)句》、莫言老師的《蛙》、遲子建老師的《額爾古納河右岸》、阿萊老師的《塵埃落定》、蘇童老師的《黃雀記》、王安憶老師的《長(zhǎng)恨歌》、格非老師的《江南三部曲》等等。哈哈，滿滿的茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，書，還是應(yīng)該從經(jīng)典開(kāi)始閱讀呀。
她讀著讀著，卻也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的文字類型，讀的同時(shí)她也注入了思考，于是提筆開(kāi)寫，她開(kāi)始寫：東北女性鄉(xiāng)土文學(xué)。
第二個(gè)階段：縱向（垂直）閱讀。
有了東北女性鄉(xiāng)土文學(xué)的定位和各種閱讀寫作的感悟之后，她開(kāi)始聚焦女性作家的作品，比如蕭紅、遲子建。她不僅讀她們的書籍，而且還了解、研究作者。比如遲子建，從她的散文和隨筆開(kāi)始讀，然后又由短到長(zhǎng)依次地讀了她所有的短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)以及長(zhǎng)篇小說(shuō)。
說(shuō)實(shí)話，我很佩服她義無(wú)反顧地讀一個(gè)作者作品的用心和勇氣，因?yàn)樗强吹搅俗约旱哪繕?biāo)、方向和榜樣的。這是我特別需要學(xué)習(xí)的地方。
第三個(gè)階段：挑戰(zhàn)自己，攀登高峰。
之前閱讀的是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，接著是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，比如莫言老師的《生死疲勞》。比如大部頭女性題材的《安娜·卡列尼娜》。81萬(wàn)字，我想一想，就已經(jīng)覺(jué)得非常害怕閱讀了。她是這樣形容的，這是隔空對(duì)話的階段，有一種與大師“通靈”的感覺(jué)。接著開(kāi)始讀第二遍，接著開(kāi)始讀另一部大部頭書籍《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
說(shuō)實(shí)話，這2部書，我看過(guò)，都沒(méi)有看得下去。之前我對(duì)這些大部頭，一方面是抵觸去看，太累，看不懂；另一方面認(rèn)為可能就是字多而已，看了對(duì)我的文學(xué)創(chuàng)作也沒(méi)有啥幫助。她看完之后的心悅誠(chéng)服，也徹底讓我真正意識(shí)到了自己對(duì)這些名著誤解的無(wú)知。
有多少人，讀，是為了寫，是為了一些目標(biāo)。好吧。去讀，每天讀，廣泛讀，攀登高峰一樣的讀。
我也是愛(ài)書之人，通過(guò)張司令老師的閱讀分享，她的盤點(diǎn)和感受，我的感觸很深，應(yīng)該講啟發(fā)很多，特別有指點(diǎn)迷津的作用。是的：讀書人，加油吧。
