年爸育兒:被延誤的孩子,如何調(diào)整孩子的感統(tǒng)失調(diào)?

感統(tǒng)協(xié)調(diào),是指孩子的感覺(jué)系統(tǒng)與言行系統(tǒng)要協(xié)調(diào)一致。

比如孩子感覺(jué)系統(tǒng)是要吃蘋果,這是孩子本來(lái)的想法,但是孩子的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),或者行為體現(xiàn)出來(lái)卻不是要吃蘋果,而是要吃其他的東西,或者靜默不語(yǔ)或者挑釁其他人,或者指責(zé)其他人,或者哭鬧不止(這些情況會(huì)多種多樣),言行體現(xiàn)出來(lái)的異常行為,統(tǒng)稱為兒童心理問(wèn)題,甚至有些孩子自己都無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)他的感覺(jué)是就要吃蘋果,吃蘋果是孩子的初心,也是孩子最真實(shí)的想法。

造成孩子感統(tǒng)不協(xié)調(diào)的原因是什么呢?

或者很多家長(zhǎng)都想知情,造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因有很多,其本質(zhì)是父母從嬰幼兒開(kāi)始的育兒方式所導(dǎo)致,比如吸奶,拉粑粑,玩玩具,學(xué)語(yǔ)言,學(xué)走路,做作業(yè),拿物品等孩子自然行為時(shí),父母的語(yǔ)言行為方式所導(dǎo)致,因?yàn)楹⒆幼铋_(kāi)始行為都是靠自己的本能感覺(jué)系統(tǒng)來(lái)反應(yīng),那是孩子最自然,最本真的,相當(dāng)于一個(gè)孩子自己的心,他是一個(gè)自由獨(dú)立的個(gè)體。

到底哪些父母語(yǔ)言會(huì)強(qiáng)迫孩子的感覺(jué)系統(tǒng)呢?

1.指責(zé)性語(yǔ)言與行為

比如,你怎么又在做這個(gè)事?

你怎么不聽(tīng)我的話,你又不乖了?

你這個(gè)不聽(tīng)話的孩子!

孩子的心理一般是如何反應(yīng)呢?

A.我剛拿那個(gè)東西,本來(lái)只是拿一下,發(fā)現(xiàn)有人強(qiáng)調(diào),孩子注意力會(huì)繼續(xù)被吸引停留在那個(gè)物品或者事件上,造成孩子會(huì)繼續(xù)要拿那個(gè)物品。

B.大一點(diǎn)的孩子心里會(huì)念叨:我又犯錯(cuò)了,我是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子,我是一個(gè)不乖的孩子等等,思維里的想法會(huì)形成,原本孩子是靠感覺(jué)系統(tǒng)拿物品,以后就變成了錯(cuò)綜復(fù)雜的思維,像麻紗,麻花一樣的思緒影響自己的情緒,情緒會(huì)外化體現(xiàn)出來(lái),形成孩子的異常的個(gè)性與性格。

2.強(qiáng)迫性語(yǔ)言與行為

(語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)偏強(qiáng)烈,不是溫和的語(yǔ)氣)

比如,不要做這個(gè)事!

不要拿那個(gè)東西!

你再拿那個(gè)東西,我

對(duì)你怎么樣!

你要吃這個(gè)食物,你不吃就不聽(tīng)話了!

你要穿這個(gè)衣服!

你要喝這個(gè)水!

你要喝這個(gè)奶,不喝這個(gè)奶就不聽(tīng)話了!

以上統(tǒng)稱為“不要”與“務(wù)必要”的迫使語(yǔ)言行為。

孩子的心理反應(yīng)一般是:

很多孩子的原本感覺(jué)系統(tǒng)其實(shí)本來(lái)是要做這個(gè)事,但是你迫使他不要,孩子的自主性受到影響(2歲開(kāi)始是孩子第一次自主性發(fā)展,要特別重視),導(dǎo)致孩子心理煩躁不安,做事容易畏畏縮縮,甚至以哭鬧表達(dá)自己的抗議,挑釁,破壞。

有些父母語(yǔ)氣強(qiáng)壓比較厲害,孩子靜默不語(yǔ),內(nèi)心卻翻江倒海,時(shí)間一長(zhǎng)孩子感覺(jué)系統(tǒng)失靈,你再問(wèn)孩子需要什么,孩子有心里想法不能言,甚至連自己需要什么也表達(dá)不出來(lái),孩子的心也已經(jīng)覺(jué)察不出來(lái),只有聽(tīng)父母安排,就好比魯迅筆下的祥林嫂哪種情況,孩子的人格模式就此形成,生命的活力受到嚴(yán)重。

3.恐嚇性語(yǔ)言與行為

比如:你不聽(tīng)話把你賣掉!

你不聽(tīng)話,以后滾出去!

你衣服不收起來(lái),把把你的衣服丟到垃圾桶里去!

你不聽(tīng)我的話,我以后不管你了!

行為方式可能體現(xiàn)為打砸,敲打等行為。這是很不好的語(yǔ)言暴力與行為暴力方式。

這種嚴(yán)厲的語(yǔ)言,是多么傷孩子的心啊!其實(shí)家長(zhǎng)換位思考下,也能深知體驗(yàn)的心理感受!孩子會(huì)感受到家庭幸福感,溫暖感嚴(yán)重缺失,造成對(duì)父母喪失信心,對(duì)自己也會(huì)喪失信心。

4.哄式與討好式語(yǔ)言與行為

你趕快吃飯,你怎么吃飯這么慢,要不你趕快吃飯,媽媽給你買個(gè)玩具!

給糖給你吃,然后你把作業(yè)做完!

你答應(yīng)媽媽,你把這個(gè)事做了,媽媽給你買套衣服!

隨隨便便一句這樣的話,變成了等價(jià)交換物育兒,孩子的以后的思維模式變成:

你買衣服給我穿,我才讀書,不然我才不讀書呢!

我要吃好,穿好,滿足我的條件,我才心甘情愿讀書,才愿意做這個(gè)事,不然我才不服從父母的安排。

這個(gè)一種很不好的寵溺,驕奢性格模式,這樣的孩子在她的生命中缺乏感恩,缺乏對(duì)父母的體諒。

老古話有一句話“3歲看大”,也是現(xiàn)代科學(xué)腦神經(jīng)元研究表明,孩子在三歲時(shí)潛意識(shí)人格模式已經(jīng)形成60%、8歲之前形成70%,13歲之前形成80%.

孩子的感統(tǒng)失調(diào),心理創(chuàng)傷如何治療與調(diào)整?

1.父母馬上停止情緒化育兒,先處理好親子育兒關(guān)系,親子關(guān)系沒(méi)有處理好前,停止育兒。育兒的本質(zhì)是父母改變自己,而不是急著改變孩子,心急吃不了熱豆腐。

2.尊重孩子的獨(dú)立自主行為,孩子的獨(dú)立想法、語(yǔ)言、行動(dòng)是是符合這個(gè)年齡階段孩子的正常行為。父母要保護(hù)孩子的獨(dú)立性,不要大驚小怪,孩子怎么這樣了,那樣了。父母想想,自己小時(shí)候可能也是這樣的啊,其實(shí)父母也是被延誤治療了。

3.針對(duì)感統(tǒng)已經(jīng)失調(diào),存在后遺癥的孩子,父母要調(diào)整自己的語(yǔ)言,把語(yǔ)言風(fēng)格調(diào)整為柔語(yǔ)正思維模式。順序是:

A.先表達(dá)同理心

B.為什么不能這樣做,原因是什么?

C.會(huì)對(duì)孩子有什么影響?

D.引導(dǎo)孩子正確的方式是什么?

E.正確的方式能給孩子帶來(lái)怎樣的效果。

比如:寶貝,昨天有點(diǎn)累睡得太晚了沒(méi)有來(lái)的及,起床是吧?(同理心)

起床太晚,可能讓你沒(méi)辦法及時(shí)趕到學(xué)校,早讀時(shí)間也會(huì)有影響(造成的不好影響)

我建議明天八點(diǎn)半睡覺(jué),把早起把鬧鐘鈴聲改一下你喜歡的音樂(lè)(建議方案)

這樣我們睡覺(jué)就不會(huì)受影響了,早上也會(huì)起的早。也能參加好每天學(xué)校早讀與出操,你就不用擔(dān)心課文背不出來(lái)了,也能把每次課前內(nèi)容好好預(yù)習(xí)一下,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢得到提高(好的效果)

但是父母調(diào)整感統(tǒng)失調(diào)后遺癥的孩子有兩個(gè)前提:一是父母盡量要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法與兒童心理;二是父母自己要學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值觀。

如果沒(méi)有這兩個(gè)前提,可能父母不正確的價(jià)值觀會(huì)傳遞給孩子,導(dǎo)致孩子接觸錯(cuò)誤的概念與思想。

有一個(gè)誤區(qū):很多父母沒(méi)辦法識(shí)別孩子什么感統(tǒng)失調(diào),因?yàn)楦改腹逃械乃季S與習(xí)慣,很不能覺(jué)察到孩子感統(tǒng)失調(diào),就是覺(jué)得孩子有問(wèn)題,甚至不覺(jué)得孩子這就是個(gè)問(wèn)題,這個(gè)需要父母提升認(rèn)知力,引起足夠多的重視才好,不然父母的由于自己的價(jià)值觀念很容易忽略這個(gè)問(wèn)題。

4.父母改變自己的語(yǔ)言模式(改變自己),踐行四種語(yǔ)言表達(dá)方式:

A.咨詢性表達(dá):寶貝,請(qǐng)問(wèn)下你昨天買的那個(gè)文具盒是在哪個(gè)店買的呀?

B.推薦性表達(dá):媽媽,給你推薦一本繪本,很好看,你敢興趣嗎?如果感興趣,媽媽給你買一本。

C.分享式表達(dá):爸爸給你分享一個(gè)繪本故事,很好聽(tīng),是一個(gè)“稻草人”“石頭湯”的故事,好不好?

D.回答式表達(dá):(孩子問(wèn)問(wèn)題在前)你這個(gè)問(wèn)題是這樣的……

或者回答:這個(gè)問(wèn)題爸爸還不太確定,我查詢一下再告訴你!

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