感統(tǒng)協(xié)調(diào)，是指孩子的感覺(jué)系統(tǒng)與言行系統(tǒng)要協(xié)調(diào)一致。
比如孩子感覺(jué)系統(tǒng)是要吃蘋果，這是孩子本來(lái)的想法，但是孩子的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者行為體現(xiàn)出來(lái)卻不是要吃蘋果，而是要吃其他的東西，或者靜默不語(yǔ)或者挑釁其他人，或者指責(zé)其他人，或者哭鬧不止（這些情況會(huì)多種多樣），言行體現(xiàn)出來(lái)的異常行為，統(tǒng)稱為兒童心理問(wèn)題，甚至有些孩子自己都無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)他的感覺(jué)是就要吃蘋果，吃蘋果是孩子的初心，也是孩子最真實(shí)的想法。
造成孩子感統(tǒng)不協(xié)調(diào)的原因是什么呢？
或者很多家長(zhǎng)都想知情，造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因有很多，其本質(zhì)是父母從嬰幼兒開(kāi)始的育兒方式所導(dǎo)致，比如吸奶，拉粑粑，玩玩具，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)走路，做作業(yè)，拿物品等孩子自然行為時(shí)，父母的語(yǔ)言行為方式所導(dǎo)致，因?yàn)楹⒆幼铋_(kāi)始行為都是靠自己的本能感覺(jué)系統(tǒng)來(lái)反應(yīng)，那是孩子最自然，最本真的，相當(dāng)于一個(gè)孩子自己的心，他是一個(gè)自由獨(dú)立的個(gè)體。
到底哪些父母語(yǔ)言會(huì)強(qiáng)迫孩子的感覺(jué)系統(tǒng)呢？
1.指責(zé)性語(yǔ)言與行為
比如，你怎么又在做這個(gè)事？
你怎么不聽(tīng)我的話，你又不乖了？
你這個(gè)不聽(tīng)話的孩子！
孩子的心理一般是如何反應(yīng)呢？
A.我剛拿那個(gè)東西，本來(lái)只是拿一下，發(fā)現(xiàn)有人強(qiáng)調(diào)，孩子注意力會(huì)繼續(xù)被吸引停留在那個(gè)物品或者事件上，造成孩子會(huì)繼續(xù)要拿那個(gè)物品。
B.大一點(diǎn)的孩子心里會(huì)念叨：我又犯錯(cuò)了,我是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我是一個(gè)不乖的孩子等等，思維里的想法會(huì)形成，原本孩子是靠感覺(jué)系統(tǒng)拿物品，以后就變成了錯(cuò)綜復(fù)雜的思維，像麻紗，麻花一樣的思緒影響自己的情緒，情緒會(huì)外化體現(xiàn)出來(lái)，形成孩子的異常的個(gè)性與性格。
2.強(qiáng)迫性語(yǔ)言與行為
（語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)偏強(qiáng)烈，不是溫和的語(yǔ)氣）
比如，不要做這個(gè)事！
不要拿那個(gè)東西！
你再拿那個(gè)東西，我
對(duì)你怎么樣！
你要吃這個(gè)食物，你不吃就不聽(tīng)話了！
你要穿這個(gè)衣服！
你要喝這個(gè)水！
你要喝這個(gè)奶，不喝這個(gè)奶就不聽(tīng)話了！
以上統(tǒng)稱為“不要”與“務(wù)必要”的迫使語(yǔ)言行為。
孩子的心理反應(yīng)一般是：
很多孩子的原本感覺(jué)系統(tǒng)其實(shí)本來(lái)是要做這個(gè)事，但是你迫使他不要，孩子的自主性受到影響（2歲開(kāi)始是孩子第一次自主性發(fā)展，要特別重視），導(dǎo)致孩子心理煩躁不安，做事容易畏畏縮縮，甚至以哭鬧表達(dá)自己的抗議，挑釁，破壞。
有些父母語(yǔ)氣強(qiáng)壓比較厲害，孩子靜默不語(yǔ)，內(nèi)心卻翻江倒海，時(shí)間一長(zhǎng)孩子感覺(jué)系統(tǒng)失靈，你再問(wèn)孩子需要什么，孩子有心里想法不能言，甚至連自己需要什么也表達(dá)不出來(lái)，孩子的心也已經(jīng)覺(jué)察不出來(lái)，只有聽(tīng)父母安排，就好比魯迅筆下的祥林嫂哪種情況，孩子的人格模式就此形成，生命的活力受到嚴(yán)重。
3.恐嚇性語(yǔ)言與行為
比如：你不聽(tīng)話把你賣掉！
你不聽(tīng)話，以后滾出去！
你衣服不收起來(lái)，把把你的衣服丟到垃圾桶里去！
你不聽(tīng)我的話，我以后不管你了！
行為方式可能體現(xiàn)為打砸，敲打等行為。這是很不好的語(yǔ)言暴力與行為暴力方式。
這種嚴(yán)厲的語(yǔ)言，是多么傷孩子的心啊！其實(shí)家長(zhǎng)換位思考下，也能深知體驗(yàn)的心理感受！孩子會(huì)感受到家庭幸福感，溫暖感嚴(yán)重缺失，造成對(duì)父母喪失信心，對(duì)自己也會(huì)喪失信心。
4.哄式與討好式語(yǔ)言與行為
你趕快吃飯，你怎么吃飯這么慢，要不你趕快吃飯，媽媽給你買個(gè)玩具！
給糖給你吃，然后你把作業(yè)做完！
你答應(yīng)媽媽，你把這個(gè)事做了，媽媽給你買套衣服！
隨隨便便一句這樣的話，變成了等價(jià)交換物育兒，孩子的以后的思維模式變成：
你買衣服給我穿，我才讀書，不然我才不讀書呢！
我要吃好，穿好，滿足我的條件，我才心甘情愿讀書，才愿意做這個(gè)事，不然我才不服從父母的安排。
這個(gè)一種很不好的寵溺，驕奢性格模式，這樣的孩子在她的生命中缺乏感恩，缺乏對(duì)父母的體諒。
老古話有一句話“3歲看大”，也是現(xiàn)代科學(xué)腦神經(jīng)元研究表明，孩子在三歲時(shí)潛意識(shí)人格模式已經(jīng)形成60%、8歲之前形成70%，13歲之前形成80%.
孩子的感統(tǒng)失調(diào)，心理創(chuàng)傷如何治療與調(diào)整？
1.父母馬上停止情緒化育兒，先處理好親子育兒關(guān)系，親子關(guān)系沒(méi)有處理好前，停止育兒。育兒的本質(zhì)是父母改變自己，而不是急著改變孩子，心急吃不了熱豆腐。
2.尊重孩子的獨(dú)立自主行為，孩子的獨(dú)立想法、語(yǔ)言、行動(dòng)是是符合這個(gè)年齡階段孩子的正常行為。父母要保護(hù)孩子的獨(dú)立性，不要大驚小怪，孩子怎么這樣了，那樣了。父母想想，自己小時(shí)候可能也是這樣的啊，其實(shí)父母也是被延誤治療了。
3.針對(duì)感統(tǒng)已經(jīng)失調(diào)，存在后遺癥的孩子，父母要調(diào)整自己的語(yǔ)言，把語(yǔ)言風(fēng)格調(diào)整為柔語(yǔ)正思維模式。順序是：
A.先表達(dá)同理心
B.為什么不能這樣做，原因是什么？
C.會(huì)對(duì)孩子有什么影響?
D.引導(dǎo)孩子正確的方式是什么？
E.正確的方式能給孩子帶來(lái)怎樣的效果。
比如：寶貝，昨天有點(diǎn)累睡得太晚了沒(méi)有來(lái)的及，起床是吧？（同理心）
起床太晚，可能讓你沒(méi)辦法及時(shí)趕到學(xué)校，早讀時(shí)間也會(huì)有影響（造成的不好影響）
我建議明天八點(diǎn)半睡覺(jué)，把早起把鬧鐘鈴聲改一下你喜歡的音樂(lè)（建議方案）
這樣我們睡覺(jué)就不會(huì)受影響了，早上也會(huì)起的早。也能參加好每天學(xué)校早讀與出操，你就不用擔(dān)心課文背不出來(lái)了，也能把每次課前內(nèi)容好好預(yù)習(xí)一下，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢得到提高（好的效果）
但是父母調(diào)整感統(tǒng)失調(diào)后遺癥的孩子有兩個(gè)前提：一是父母盡量要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法與兒童心理；二是父母自己要學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值觀。
如果沒(méi)有這兩個(gè)前提，可能父母不正確的價(jià)值觀會(huì)傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子接觸錯(cuò)誤的概念與思想。
有一個(gè)誤區(qū)：很多父母沒(méi)辦法識(shí)別孩子什么感統(tǒng)失調(diào)，因?yàn)楦改腹逃械乃季S與習(xí)慣，很不能覺(jué)察到孩子感統(tǒng)失調(diào)，就是覺(jué)得孩子有問(wèn)題，甚至不覺(jué)得孩子這就是個(gè)問(wèn)題，這個(gè)需要父母提升認(rèn)知力，引起足夠多的重視才好，不然父母的由于自己的價(jià)值觀念很容易忽略這個(gè)問(wèn)題。
4.父母改變自己的語(yǔ)言模式（改變自己），踐行四種語(yǔ)言表達(dá)方式：
A.咨詢性表達(dá)：寶貝，請(qǐng)問(wèn)下你昨天買的那個(gè)文具盒是在哪個(gè)店買的呀？
B.推薦性表達(dá)：媽媽，給你推薦一本繪本，很好看，你敢興趣嗎？如果感興趣，媽媽給你買一本。
C.分享式表達(dá)：爸爸給你分享一個(gè)繪本故事，很好聽(tīng)，是一個(gè)“稻草人”“石頭湯”的故事，好不好？
D.回答式表達(dá)：（孩子問(wèn)問(wèn)題在前）你這個(gè)問(wèn)題是這樣的……
或者回答：這個(gè)問(wèn)題爸爸還不太確定，我查詢一下再告訴你！
