圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
生機:生存的機會、生命的活力
目的性:達到自己設定的目的
人際交往:通過語言、文字、肢體等傳達信息
多種結構:組成整體的各部分的搭配和安排
圖片發自簡書App
比較中美教育的差異…
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
歷史:是歷史學家與過去世界永不休止的對話
即對過去發生的事情的理解和表述(張元)
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
美國的歷史教育以能力培養為主要目標，融入知識目標和情感目標。
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
感言:當我們的孩子面前站著一位看似年輕的老學究，那是一種怎樣的悲哀?
“我們已經走了太遠，以至于忘記了為什么出發?"一一紀伯倫的散文詩
"教育是農業，不是工業“
圖片發自簡書App
歷史的核心素養:
一、時空概念
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
二、史料史證
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
三、歷史理解
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
四、歷史解釋
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
思課本之外、糾課本之誤…
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
學習小結:運用多種史觀解讀歷史史實可以很好地培養學生的思維能力和思維習慣
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
圖片發自簡書App
感言:呂虹老師課如其人，溫潤而富有內涵，需細讀，慢慢品味…
