初中生，已經學了很多年語文了，你想過你學語文學到底在學什么嗎？

估計很少有同學想過這個問題，也很少有家長想過，甚至連很多語文老師自己也沒認真地細細地想過“教語文到底教的是什么？”

英國有民諺：對于一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風。

又是新學年開學第一節課，新的征途，把前行的大方向明確了，才能順風順水地航行，以便離成功的彼岸更近。

今天跟著馬老師來思考下這個問題吧。

一分鐘自由思考時間到。你的答案是什么？

下面是我的答案，看看對你是否有啟發，特別是，這答案里若有一些你從來都沒想過的，就更需留心點。

內容一：讀書。

期待目標：愛讀多讀，并將其變成終身的習慣與愛好。

課堂上學習閱讀，是老師教給你工具和工具的使用方法，你熟悉掌握后，重點是要“用工具”去“生產勞作”——進行獨立的大量閱讀。

讀很多的書，讀優秀的書，讀整本的書。

不是報紙雜志，不是網絡小說，不是碎片化的網文。

如果說學語文要學什么，只有唯一答案的話，那這答案就是：學習閱讀！并將閱讀變成終身的習慣和愛好。

會讀書了，愛讀書了，語文所有的問題都幾乎不是問題了。

內容二：寫作。

期待目標：寫“有用”的文，用寫作與自我相伴。

很多同學害怕寫作文，不能全怪大家。大家從小被作文折磨大的。但學習寫作永遠是語文學習之本。

大哲學家笛卡爾說：我思故我在。

但思考的最終結果是要表達出來的，而最好的表達方式是寫作。所以，我們可以說：我寫故我存（這話不是我說的，是語文教育專家潘新和教授說的）。

寫作是表達自我的最佳方式。

學習寫作并不難，在大量閱讀的基礎上，老師教給你一些方法，而作為學生，我們要做的就是：拒絕恐懼感，愿意在老師的指導下不斷地去打磨自己的習作，最終享受寫作帶來的成就感！

會寫，能主動用文字精確地表達自我，甚至感覺到文字表達能成為你的精神伙伴，這才是真正讓語文“有用”了。

內容三：思維訓練

期待目標：做一個生活與生命的敏銳的察覺者。

如果要求你回顧一下你的暑假生活，然后列出五個你難忘的瞬間，并挑出一兩個描述下當時的情形，以及你當時的微妙復雜的心理，你能細膩而生動地還原場景和心理嗎？

如果你能做到，恭喜你，你是學語文的“好苗子”了。

現實中，大多數學生做不到。我們往往對眼前熟知的甚至是陌生的人、事、物，都缺乏感知力：感官遲鈍，內心木然，具體表現為“視而不見”、“察而不覺”、“觸而不動”……

所以，學習語文，遠不止是傳統意義上的或是大家悟解的那樣，就是死記硬背（積累），而是在讀和寫的基礎上訓練思維。

思維訓練的結果是，你對生活以及自我的專注力變高，對熟知物也可以凝神細察，內心也更容易被觸動。當思維能越過麻木的感官本身，眼前的人、物、景便都在你心底有了更新異、更富詩意的烙印——簡單來說，你更容易發現生活及生命的美。

這已遠遠超越語文學習本身，這是語文對生命的滋養。

內容四：思想訓練

期待目標四：做一個“有思想，有情懷”的完整的人。

人的高貴在于他的思想。

怎樣才算有思想？怎么才能有思想？這很大程度上我們要靠語文學習來實現。但初中階段，我們受年齡心智等條件的限制，難以做到“有思想”，所以馬老師對學生的要求一向是“做個有想法的孩子”。

讀過一篇文、一本書，看到一個場景，經歷一件事，等等，你都要學會“過過腦子”，即：對此，我有什么想法？

在語文課上，寫作文時，平時閱讀中生活中，更要多訓練自己的想法，尊重自己“獨特的想法”，同時也要通過閱讀優秀書籍、和優秀的人交談來調整、糾偏自己的想法。

如此，“想法”會慢慢成熟，慢慢趨于完善，最終，隨著你的成長變成你的“思想”！

比如，今天這堂課上我所講的就屬于我的“自己的想法”，也許不夠完善，甚至有錯漏，但我珍惜它，每年開學拿出來再修正一番，跟學生聊聊。我想，說不定等我白發蒼蒼的那一天，就真的能修煉成我的“教育思想”了呢。

光有思想還不算是完整的人，還得“有情懷”。我們可以通過語文的大量人文閱讀來訓練自己的情感體驗，在更多美好的、偉大的情感中得到陶冶，最終形成自己對人、對世界的美好的情懷。

好了，馬老師瞎掰了這么久，你一定著急了——這不都大話空話嘛，我們家長和學生最關心的是語文學科的150分能拿多少！

知道一句古老的諺語嗎——瞄準天空的人總比瞄準樹梢的人要射得高。

所以，馬老師可以很肯定地告訴你，如果你按上面的要求，做到愛讀多讀、會寫樂寫，再加上思維訓練和情感思想的訓練陶冶，你的小小的語文考試，早就絕對ＯＫ了！

最后，悄悄透露一下：我也是個愛讀書、讀書成癮的人，最喜歡的是愛讀書的學生！你要不要成為我悄悄“偏愛”的那個孩子呢？

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