進度： 1-3講
收獲：跟隨課堂實錄，學習逐字逐句閱讀、提問、分析。

慢讀法的前提是，好小說，字字有功用。那么，讀好小說，應當字字琢磨。王老師的琢磨方法是提問、提問、提問。

• 內容： 寫了什么？寫的對象有什么特點？
• 手法：如何寫的？如使用哪些詞語，有無運用修辭，有無特殊標點？
• 目的: 為什么要寫這句話？為什么要使用這樣的手法？
• 評價：寫得好嗎？贊同嗎？有不同的意見嗎？

以《玩具屋》原文第二句話為例：

it was so big that the carter and Pat carried it into the courtyard……

內容很簡單，不過是兩個人把玩具屋抬到院子里。怎么寫的？兩個人稱謂不同，一個叫車夫，另一個直呼其名Pat，提示Pat是家中傭人。親疏關系，交待清楚，不著痕跡。搬玩具的人，是次要信息。作者卻連次要的細節，都區分稱謂，可見她心思細膩。<－細膩的文筆，也需要細心的讀者品咂發現吶。如果不是王老師提醒，我是一點都沒注意到稱謂有別。

好小說，不僅字字有功用，連標點也別有用意。如，玩具屋散發著刺鼻的氣味，即使裝在麻袋里，都難掩刺鼻：

Even before the sacking was taken off. And when it was...

后半句，作者故意把話咽了回去，任由省略號拖著小尾巴。讀者盡可補全后半句 ——‘麻袋拉開，味道更刺鼻’。按照王老師的說法，這未完成的句子還有一層作用：幕布拉開，引出下文對玩具屋的詳細描寫。<- 像電影里，上一個鏡頭淡出，下一個鏡頭淡入

閱讀不僅需要分析，還需要想象。文字不比影像，不能把所有細節都畫出來，這就留出了想象的空間。如，描寫玩具屋內部陳設的句子：

All the rooms were papered. There were pictures on the walls, painted on the paper, with old frames complete. Red carpet covered all the floors except the kitchen; red plush chairs in the drawing-room, green in the dining-room; tables, beds with real bedclothes, a cradle, a stove, a dresser with tiny plates and one big jug.

如果不加想象，這只是陳設的羅列。如果將一個一個陳設畫出來，在腦海中塑造出它們的形象，想象它們擺在玩具屋的樣子，畫面會生動許多。如房間貼著壁紙，懸掛著用金色畫框封裝的精美油畫。<- 這也提醒我，閱讀時，有地方是需要停下來，把書拿開，品味想象書中的情景。讀書絕不能只圖草草看完。

說了那么多慢讀法的好，也來說說慢讀法的缺點。如果句句求分析，濫用慢讀法，可能牽強附會，甚至有曲解原文的可能。比如，

Its two solid little chimneys, glued on to the roof, were painted red and white.

王老師從紅白兩色，推測紅為紅磚，白為粘土，紅磚是方的，所以砌出的煙囪也是方的。glue on to，也是必須要四四方方的煙囪才能粘在屋頂上。這個推測實在有些牽強。煙囪搭好后，可以用任意的色塊組合上色，所以紅白兩色，并不能說明煙囪是紅磚白土砌成。至于是立方體才能粘在屋頂上，也是牽強。只要切面與屋頂契合，膠水粘合力強，圓柱體、立方體，都能成功粘在玩具屋頂上。 <- 所以，慢讀法也需要適可而止啊，如果本沒有太多深意，而非要琢磨出個1、2、3點，也偏離了理解欣賞文章的本意。