兒子讀高中，就在上周，成績出來了，兒子班上成績落后。
一些家長因此在家長群里抱怨，
抱怨班主任不作為，平時(shí)也不跟家長溝通。
當(dāng)時(shí)，我心里也有疑惑，
但因?yàn)閷蠋煵涣私猓磺宄淖龇ê拖敕ǎ?br> 所以，對此事沒有發(fā)表任何意見。

昨天，去參加兒子的家長會(huì)。
開完家長會(huì)，才發(fā)現(xiàn)，家長們對班主任的看法有偏差。

老師說，他發(fā)現(xiàn)，
絕大多數(shù)孩子，都是老師叫做什么就做什么，
老師不叫做什么，他就不會(huì)學(xué)了。
所以這段時(shí)間，他一直在做一件事，
就是引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，
引導(dǎo)他們思考，如何為自己而學(xué)。
他說的，
是引導(dǎo)，
而不是逼迫。

引導(dǎo)，是潛移默化的，往往是不為人所知的，
而逼迫，有大棒式，也有甜棗式，旁人可以看到的。
引導(dǎo)，需要對方思考——跟、還是不跟？如何跟？
而逼迫，只要對方聽話照做。
引導(dǎo)者，需要耐得住寂寞、受得了煩，
而逼迫者，恨不得揠苗助長。
引導(dǎo)者，是指引一個(gè)方向，然后與孩子同行，一路春風(fēng)化雨，
逼迫者，是只要孩子照做，不做就推著你做，一路可能暴風(fēng)驟雨。
引導(dǎo)，是需要時(shí)間驗(yàn)證的，
而逼迫，往往可以立桿見影。

在這個(gè)“快餐”時(shí)代，
只要加上“時(shí)間”這個(gè)變量的事情，
都沒有多少人愿意去做。
而能夠立桿見影的事，就會(huì)趨之若鶩。

而所謂的立桿見影，
只是實(shí)施者想看到的“立桿見影”，
被行動(dòng)者的感受如何，
你有想過嗎？

一個(gè)人一生是否感覺到幸福，
根源在于生活中的一切，是不是自主選擇的。
如果是由他人強(qiáng)加給自己的，
即使這個(gè)東西再好，也不能給自己帶來幸福感。
疊加不幸福的感覺，不可能在未來變成幸福。
不幸福+不幸福+……+不幸福≠幸福。

對于學(xué)生，我們要做的不是逼迫，而是引導(dǎo)。
引導(dǎo)他們認(rèn)清內(nèi)心的方向。
今年上半年，我的主題班會(huì)是關(guān)于夢想的，
班會(huì)前，我布置了兩次關(guān)于夢想的家庭作業(yè)。
我的目的，就是想讓孩子們從繁重的作業(yè)中，
抬起頭來，看看遠(yuǎn)方，
看看自己未來的方向。

當(dāng)孩子們清楚自己真正想要什么的時(shí)候，
他們自然知道此刻、當(dāng)下應(yīng)該做什么。
這是他們自己想要做的，
不是比我們逼迫他們盲目地聽話照做、要好千萬倍嗎？

如果一味地逼迫，
只會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在如何對抗你的逼迫方面。
自然而然，放在學(xué)習(xí)方面的注意力就少了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們這種情況時(shí)，就會(huì)更加采取逼迫的措施，而學(xué)生也會(huì)更加激烈地反抗……。
從此陷入一個(gè)怪圈，老師家長認(rèn)為，孩子必須靠逼迫，而孩子認(rèn)為老師父母全都不理解自己。
怎么打破這個(gè)魔咒，只有我們大人改變。
只有我們相信孩子內(nèi)心深處是向上的，
無條件地支持孩子，接納孩子，
把逼迫孩子的力道收回來，
孩子才會(huì)把用于反抗的注意力收回來，
身心放松地思考自己的未來。

至于學(xué)生是否感恩老師、感恩家長，
我現(xiàn)在是看得更加清楚了，
我堅(jiān)信一句話——
現(xiàn)在所經(jīng)歷和感受的一切，
都是過去自己種的種子，
開花結(jié)果了。