誰綁架了孩子們學習快樂？

和不少孩子談及學習，那就一個字——哭!當和他們談及學校，孩子們會說，不談學習，沒有作業，學校里的生活還是很值得懷念的。

是什么原因讓孩子們對學習，對學校如此傷心，如此厭倦？

筆者從事教育二十余載，仔細分析，不難發現，這其中當然有社會對人才的需求的原因。社會在飛速發展，科技日新月異，當然對高層次的人才需求量大，高層次人才的社會地位當然讓人羨慕。到頭來，各級各類學校爭相培養高層次人才，教育評價機構把高層次人才的出產率作為評價一個學校的重要指標。從這個意義上說，學校里抓尖子生貌似有了理由。然而，自然規律告訴我們，尖子生，高層次人才的出產率，往往不是人為因素所能左右的，許多尖端人才并不是認為培養的。

常聽過來人說，一個幾萬人的鄉鎮，每年出幾個大學生，能有幾個上到北大清華，基本上都是個定數。明白了這樣的道理，作為一名從事教育二十多年的老師，我的體會告訴我，班上的尖子生很大程度上，不是我們老師培養出來的。人家有天生的素質。所以，無論什么時候做工作總結，我都不會談及，班上的哪個孩子成績考了最高分，哪個孩子取得全級第一，甚至全市第一。

好像離題遠了不少，但我還是要說，學校里許多孩子在學習上的不快樂，還就與這些尖子生的培養有聯系。我們有多少老師，把孩子們當成尖子生培養，當成優秀生培養。幾乎很少有老師承認我們的孩子存在天生的差異。即使有人承認，在做起教育來，也是恨鐵不成鋼，抱著一塊朽木雕個不停。

我們的家長何嘗不是這樣!有多少家長不去考慮孩子的意愿，不去衡量孩子的潛能，一味地要把孩子培養成家長自己意愿中的“人才”？到頭來，有的“鐵”經過反復敲打錘煉，最終成了“鋼”。但有多少“朽木”在家長加老師的不停雕琢下，不但沒成“器”，反而“粉身碎骨”，一塊“朽木”應該有的價值，也所剩無幾。這樣的例子不勝枚舉。有多少家長，擠破頭把孩子送去名校，送到名師門下，然而，名校里的名師不一定都是“明白的老師”，他們不問青紅皂白，一味地想把孩子煉成鋼，雕成器，到頭來，有多少孩子不但成不了鋼，成不了器，反而從此厭倦了學習，看到學校就頭疼，甚至聽到上課的鈴聲就作嘔的大有人在。

是誰綁架了孩子學習的快樂？這里不想談學習的快樂與否。但總不至于見到學校就討厭，談起學習就作嘔吧？

孩子們在學習上的不快樂，用不著深究，其原因很簡單。如果我們的老師，多些育合格人才為幾任，少些功利名利的追求；如果我們的家長，多些陪伴孩子健康快樂成長為目標，少些個人功利面子的追求，我們的孩子們在學習上，在學校里一定會多些快樂，少些煩惱。