專家的講座聽得已經(jīng)太多，有的我們記住了他們的職務(wù)或身份，有的我們記住了他們敘述的成就或或進(jìn)步，他們的模樣大多數(shù)我已經(jīng)忘記了！但是，唯獨(dú)這一次我靠近了各位教授的思想，貼近了心理學(xué)——掌握一定的心理學(xué)基本理論和心理調(diào)試的方法與技術(shù)有助于對(duì)自己有個(gè)比較清晰的了解和認(rèn)識(shí)，能夠調(diào)節(jié)控制自己的行為，同時(shí)知己知彼，搞好人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用的科學(xué)。

上次聽吳增強(qiáng)教授《課堂心理輔導(dǎo)——有效教學(xué)的心理學(xué)支持》令人有耳目一新的感覺。是的，作為教師就應(yīng)該運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒與行為等方面的心理品質(zhì)與技能，并對(duì)其各種學(xué)習(xí)困擾與障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。教師能否嫻熟地掌握并運(yùn)用這些理論和技術(shù)，在一定程度上影響著課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)伊始，我自己從未感覺到自己倦怠與否（這一點(diǎn)值得肯定），執(zhí)意拉著自己的“破車”，“牛勁兒哄哄”地走著一條彎彎曲曲的道路。現(xiàn)在想來直接是——“閉門造車”！近幾年來，人們對(duì)教師的要求越來越高，面對(duì)工作和生活中的種種壓力，自己事實(shí)上也已經(jīng)與眾多同仁們一起加入到“近乎倦怠”的大軍中了。面對(duì)壓力，自己沒有學(xué)會(huì)積極面對(duì)，沒有很好地變壓力為動(dòng)力。也就是說面對(duì)這種刺激，良性壓力沒有形成，沒給自己帶來促進(jìn)活力的影響，更談不上什么緩解、調(diào)節(jié)與分散了，勢(shì)必自然形成自己的職業(yè)倦怠。

說實(shí)話，教師的確是一個(gè)平凡而又特殊的職業(yè)，“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“燃燒自己點(diǎn)亮別人”……各種稱謂加于一身；面對(duì)壓力我們工作繁瑣有余，而日常生活中教師自己也老是站在較高的立場(chǎng)上看待自己的工作、看待自己工作的對(duì)象，煩惱頓生！

通過近期不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)行過深深的思考之后，自己有種豁然開朗的感覺。教師在當(dāng)今科技時(shí)代迅猛發(fā)展的今天必須面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇“奔激流而上”，不僅要致力于不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)的思想，實(shí)用的技巧，而且要“活到老，學(xué)到老”！教給學(xué)生一碗水，自己要有循環(huán)凈化長(zhǎng)流之水——而且絕對(duì)不能是簡(jiǎn)單的自來水！這才是心理健康意義上的教師：不但能尊重學(xué)生，敏銳的觀察學(xué)生，遵循孩子身心發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律，而且重視自我的心理成長(zhǎng)和人格完善，探索自我，自我探索——自助助人！

一方面我們要讓讓學(xué)生感到自己的價(jià)值。另一方面，欣賞學(xué)生——讓學(xué)生發(fā)展自己。給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由小事發(fā)展自己。再有就是期待學(xué)生——給學(xué)生以自信心。真正走進(jìn)心理學(xué)，才知道自己能動(dòng)地去改變自己的認(rèn)知，在合理的認(rèn)識(shí)壓力并能解決掉消極之后，方能自我調(diào)動(dòng)內(nèi)部和外部的一切資源來解決問題。然后就是發(fā)現(xiàn)困惑爭(zhēng)取家庭成員、親朋好友共面對(duì)，同事協(xié)作齊聯(lián)手，獲取領(lǐng)導(dǎo)的智力支持等等。“繁華只不過是一捧沙？”——福由心生而已。

“心”是心與心的呼喚，心與心的交融；“理”是理性的思維，理解的理性。關(guān)注心理，注重心理健康，應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。活在當(dāng)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，經(jīng)過深深的思索，沿著一條屬于自己的希望的路走下去，愿每個(gè)人的平凡人生真實(shí)而富有意義！