家校溝通 一路同行

給家長的一封信11.21

今天正式開始使用《三字童謠》這本書，早讀時間，依照慣例，讀完《學拼音兒歌77首》、《日有所誦》、《小貓種魚》的規定復習內容后，我和孩子們便開始了新的學習。

一本好書之所以好，不只因為它的內容有趣，它的封面、扉頁、目錄、封底都是可以傳遞信息的。所以我們并不著急打開這本書，而是先讓孩子們認讀封面上的四個白色的大字“三字童謠、三字童謠、三字童謠”。然后，開始了讀書前的交流。

邢老師問：通過讀封面上的四個大字，你有什么發現嗎？

同學們就說了，這次的書名是豎著寫的，我們以前學過的好幾本書的書名都是橫著寫的。

對，還有嗎？

張明山說：我發現里面的字都是三個字三個字的。

邢質彬說：我發現里面的都是古詩。

邢老師及時糾正：哦，可不是古詩，是兒歌。

于國瑞說：我發現都是“童謠”。

張照陽馬上補充：就是給兒童寫的。

邢老師馬上表揚：對，寫給兒童的歌謠就是童謠。

臧子涵說：我發現里面的兒歌都很短。

邢老師很奇怪：還沒開始學，你是怎么知道的呢？

臧子涵接著說：昨天晚上媽媽已經和我讀了一部分。

棒！媽媽也棒！

接下來，我們翻到了“目錄”，目錄是干什么用的呢？能讓我們完整地看到書里都有什么，還能快速地幫我們翻到那一頁。太棒了！那么這本書一共有幾組呢？讀一讀吧！“第一組 紅果果”、“第二組 橙點點”......一直到“第七組 紫朵朵”，剛讀完，有同學就發現了小秘密，原來，這七組童謠都和顏色有關呀！

......

果不其然，過度的民主讓我又沒按計劃進行完，討論實在熱烈，也著實比想象中精彩，所以順理成章的我們口述就只說一說封面和目錄吧！

后期通過這本書的學習，我和孩子們會在不斷的鞏固拼音和識字過程中，加入創編童謠的環節，今天課上也欣賞了最后幾頁的兒歌，告訴他們這些都是其他學校一年級的小朋友創編的，都感到十分驚訝，一個個眼中閃耀著興奮的光芒，看來興趣已激發，奇思妙想也有，那就讓大朋友們小朋友們拭目以待吧！

童謠童謠，兒童覺得好就是好！所以質量不分高低，保護好孩子愿意口頭表達的欲望才是首要任務啊！

2017.11.21

邢老師